ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Чтение лекции
3. Иллюстрирование лекции
Примите за правило, чтобы показ наглядного материала на лекции шел параллельно с вашим рассказом. Не подлежит сомнению, что слуховое восприятие и однородное с ним по содержанию зрительное впечатление значительно доходчивее, когда они воздействуют одновременно.
Только при пользовании киноаппаратом «УП-2» лектор зачастую бывает вынужден демонстрировать фильм не во время лекции, а по окончании её, потому что не всегда возможно поспеть с рассказом за быстро сменяющимися на экране кадрами. В тех случаях, когда кинофильм демонстрируется сразу после прослушанной лекции, вы можете ограничиться только краткими пояснениями кадров.
При пользовании на лекции алоскопом, проекционным фонарем или эпидиаскопом кадры, естественно, чередуются по мере развёртывания рассказа.
Можно посоветовать лектору самому управлять алоскопом, поскольку это очень просто, а для использования проекционного фонаря или эпидиаскопа привлечь себе на помощь ассистента из состава слушателей для того, чтобы техника пользования этими аппаратами не отвлекала вас от ровного и спокойного чтения лекции. Пользуясь в этих случаях помощью ассистента, вы следите за разметками в своём конспекте или в тезисах и своевременно сигнализируете демонстратору о необходимости смены кадров, которые заранее были вами подобраны в определённом порядке.
Как лучше демонстрировать на лекции статичные наглядные пособия, такие, как карта, схема, диаграмма, плакат, картина, портрет и т. п.?
Географические и исторические карты следует развесить в аудитории до начала лекции: по характеру своего графического материала они не отвлекают раньше времени внимания зрителей. Обращаться к карте вы будете при всяком упоминании географического или исторического места, тщательно и не торопясь показывая его указкой на карте.
Наоборот, картины, портреты, плакаты и другие наглядные пособия, остро привлекающие к себе взоры зрителей, не рекомендуется вывешивать или выставлять заранее: они преждевременно сосредоточат на себе внимание собравшихся на лекцию слушателей и ослабят их интерес к демонстрируемому материалу в нужный для этого момент. Поэтому та кого рода наглядные пособия, заранее расположенные в нужном порядке, следует показывать порознь, по мере развёртывания сюжета лекции.
При этом не надо торопиться, нужно предоставить всем присутствующим на лекции возможность спокойно посмотреть и усвоить демонстрируемый материал, сопровождая в нужных случаях показ дополнительными пояснениями.
