
Эта книга написана по материалам теоретических и экспериментальных исследований в области психической регуляции поведения и деятельности, которые проводились автором на протяжении более чем двадцати лет в Московском институте общей и педагогической психологии Теоретическая часть книги содержит не публиковавшийся ранее материал, тогда как в экспериментальный раздел включены уже опубликованные работы с целью иллюстрации некоторых положений, касающихся осознанной регуляции деятельности. Эти публикации переработаны в таких разделах как постановка проблемы и обсуждение, поскольку эксперименты рассматриваются в новом теоретическом контексте.
Автор надеется, что изложенная в книге концепция психоинформационной регуляции найдет понимание как у психологов, так и у специалистов, чья деятельность так или иначе связана с психологией
1992-96.
Назад в раздел "Психология развития"Глядя на нее с состраданием, Будда ответил: «Ты хорошо поступила, Кисса Готами, прибыв сюда за лекарством. Иди и принеси мне для приготовления сего лекарства понемногу крошечных горчичых семян из каждого дома, где никто: ни родитель, ни ребенок, ни родственник, ни слуга не умер».
Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства...
Запоминание дат, телефонов, формул и т.д. производится
в виде мнемосхемы, т.е. когда запоминают информацию,
которую сложно связать в рассказ, Вы укладываете,
т.е. связываете в соответствии с конкретными образами
символы данной информации, прокручивая в воображении
ленту образов от одного...
После падения Рима в IV веке в Европе наступило средневековье. Учение, мышление и образованность Римской империи были в основном утрачены. Например, Шарлеман, который в одно время был самым могущественным правителем Европы, не мог ни читать, ни писать. Средневековье закончилось с приходом эпохи...
При пассивном методе получения новых идей ничего не
остается делать, кроме как ждать и надеяться. Однако
ость и другой путь. Если появление новых идей всецело
зависит от случая, то чем объяснить, что у одних людей,
таких, например, как Эдисон, новые идеи появляются
значительно чаще, чем у...
Упражнения на напряжения и расслабления мышц нужно продолжать до тех пор, пока учащиеся не научатся по требованию педагога моментально напрягать и освобождать любую мышцу. Но создание «контролера» (способности механически находить и убирать излишнее напряжение) возможно только при длительной и...