ГЛАВА 5. ВАЖНОСТЬ ВИЗУАЛИЗАЦИИ.
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ СЧЕТА.
Когда ученики научаются сложению, эта информация используется позднее и при изучении следующего материала — вычитания. Кумулятивная природа счета трудна для учеников, запоминающих информацию только аудиально. Аудиально запомнивший 3 + 1 =4, не может использовать эту информацию для решения, чему равно 4+1 1, потому что вычитание меняет последовательный порядок сложения. Чтобы можно было использовать ранее полученную информацию, измените линейный порядок 3+1=4, придав ему треугольную. форму.
4
3+1
Ученик научается сразу «семье» из трех чисел. Закрывая последовательно цифры в вершине треугольника, спрашивайте ученика, как ее получить.
Примечание: постоянно помните аксиому — «Новый процесс (в данном случае визуализация) лучше всего выполнять со знакомым содержанием.» В нашем примере предполагается, что класс уже знает что 3 + 1 = 4. Придумайте и запишите свои примеры.
Обобщение!. С четвертого класса письменные тесты требуют от учеников восстановления информации в другом порядке, чем она давалась и запоминалась. Мы только сейчас начинаем понимать, насколько восстановление информации отличается от навыков первоначального научения. Секрет лежит в понимании того, как запоминается информация. Это ключ к спокойному восстановлению. Чтобы обучить процессу визуализации, нам необходимо работать с большим количеством материала и очень медленно. Большинство учащихся видят объекты глазами мозга (правое полушарие), мы должны научить их видеть и слова (левое полушарие). Способ, которым успевающие ученики работают с тестом — увидеть вопросы на бумаге, вызвать картину ответа в мозгу и записать извлеченный ответ.
