Глава шестая. Ребенок-дошколёнок
Они мыслят иначе
Они, конечно, существа тоже разумные, но… другие. Трудности начинаются, когда мы общаемся с ними исходя из «взрослого» разума, забывая, что ребёнок ещё до него не дорос.
Буквально сегодня я слышала диалог.
Под окном проходят мама и сын-дошколёнок. Мама:
— Егор, не трогай шапку! (Егор, видимо, пытается её снять.) Егор, кому говорю, надень шапку, надень сейчас же!!! (Судя по протестующему «у-у-у», мама натягивает головной убор на сына.) Не смей больше снимать!..
(Пауза.) Потом опять — ласково:
— Егор, нельзя без шапки, ты ещё маленький…
— У-у-у-у И!
Любящая мама сделала всё возможное, чтобы её ненаглядный дошколёнок встал на дыбы и немедленно постарался содрать с себя головной убор. А если всё-таки мама проявит твёрдость и шапка останется сидеть, где ей и положено — на голове, то уж обида под ней затаится обязательно.
Когда вы убеждаете в чём-то ребёнка, то и аргументы надо подбирать весомые для него (а не для взрослого). Учитывая его приоритеты и его особенности мышления. Как маме потребовать от Егора того же, но иначе: «Нельзя, солнце напечёт голову, и ты…», «Эта шапка — волшебная. Она специально лежала в магазине и ждала, пока придет Егор».
Особенность детского мышления в том, что оно:
· конкретное,
· наглядно-образное и
· эйдическое.
Дети умеют думать картинками, конкретными образами, и, чтобы понять (и воспринять, и запомнить) что-то новенькое, им легче всего, когда это «что-то» конкретно и наглядно.
А всё, что ребёнок видит, буквально впечатывается в память.
Рассказываю Лёне эпизод из «Дяди Стёпы», как он поднял мальчика к потолку и тот увидел свою маму. Недоумение:
— А зачем мама на потолок забралась?
Разум ребёнка — это не миниатюрная модель мозга взрослого человека.
· То, что взрослому кажется пустяком, для ребёнка может иметь огромное значение. И наоборот, то, что вам кажется очень важным, на шкале детских ценностей может располагаться ниже нуля.
· Детям недоступна логика взрослых. То, что понятно и ясно взрослым, детям может показаться странным и неправильным.
· Дети могут неверно истолковывать наши поступки, и тогда они покажутся им несправедливыми.
· Сначала ребёнок чувствует и действует и только потом начинает думать.
· Ребёнок всегда добивается (нуждается в) вашей любви.
Нельзя обижаться на ребёнка только за то, что он поступает по-детски.
Рассмотрим с этой точки зрения две особенности детского мировосприятия, с которыми мы сталкиваемся постоянно. Эгоцентризм и анимизм. И поищем свои ошибки. В этом возрасте деткам свойственны два в общем-то оригинальных качества: эгоцентризм—ребёнок не понимает чувств и эмоций другого существа, воспринимает все, что происходит, «через себя». И анимизм — ребёнок наделяет неживую природу свойствами разумного существа.
