Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
pdfПубликуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.
Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.
Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 84. Читать онлайн
хичеокнх функций. В статье делается также важный практический
о том, что для прогноза дальнейшего умственного развития ребенка сл
ч кий Выво
учитывать не только то, как он самостоятельно решает ту илн иную за
а следу
но и то, в какой степени при ее решении он оказывается в состоянии и
задачу,
поль.
зоваться помощью взрослого, усваивая и перенося передаваемый ему
Идея «зоны ближайшего развития» и связанная с ней серьезная крит
опыт,
гика
которой Л. С. Выготский подверг распространенные в его время «педол
логи.
чеокие тесты», относится к числу его наиболее важных теоретических и прап
тическнх положений.
Проблема умственной отсталости
' Настоящая 'статья, как и последующая, дает пример того, как основ. ные теоретические положения Л. С. Выготского применялись им к проблq. мвм 'психической патологии.
Почти в течение всей своей жизни Л. С. Выготский не переставал ванн.
маться вопросами аномального развития и по всем основаниям может счн. таться одним ns выдающихся теоретиков советской дефектологии. По вопво. сам дефектологии пм было написано значительное количество работ, основ. ные линии которых и сейчас продолжаются его учениками.
Статья «Проблема умственной отсталости», опубяикованн~ая лишь после смерти Л. С. Выготского, относится к тому периоду работы автора, когдз проблема соотношения аффекта и интеллекта представлялась ему особенно актуальной. Поэтому все острие критики состояния учения об умственной отсталости направлено в этой статье против интеллектуализма в подходе к умственно отсталому ребенку; ограничение симптоматики умственной отсталости одними только интеллектуальными дефектами Л. С. Выготокн~й считал неправомерным и выдвигал в противовес этому широкую концепцию умст. венной отсталости, в центре которой стояло утверждение об изменении соот. ношения между аффективными и пнтеллектуальными процессами как основной характерной черте умственной отсталости.
Фактическим основанием для этого положения были проведенные Л. С. Выготским, И. М. Соловьевым и др. экспериментальные исследования дипамкки деятельности умственно отсталых детей, показавшие глубокие изменения, заметно отличающие этих детей от нормальных.
В исследовании динамики психических действий Л. С. Выготский вос. пользовался рядом приемов, предложенных в свое время немецким поихологом Куртом Левином; при этом некоторые неверные положения К. Ленина остались,непреодолеквымк ~в этоп статье Л. С. Выготского, в авязп с чем многие психологические набяюденмя, подводящие к описанию важных нато. физиологических фактов, но не раскрывающие их, описываются здесь в свой. ственных этому автору описательных, формалистических пон~ятиях, нередко в мистифицированном виде представляющих некоторые важные факты дина. мики нервных процессов.
Однако выдвижутые Л, С. Выготским положения об особенностях взаимо. отношения аффективных н интеллектуальных процессов умственно отсталого ребенка и особенно его замечания о различиях в динамике непосредственных действий и интеллектуальных процессов, опирающихся на словесную снсте. му, та~к же как н характеристика особенностей психической деятельности умственно отсталого ребенка, даваемая в этой статье, представляет большой интерес.
Нарушения понятий при шизофрении
В процессе своей творческой деятельности Л. С. Выготский неоднократ по возвращался к тому, чтобы показать, с одной стоооны, насколько продуктивным является приложение ero психологических концепций и методов ис следования к анализу патологических изменений психики, и с другой — на сколько ценный материал может получить психолог, изучающий факты пато. логически измененного сознания. Вот почему проблема ш~нвофрении, истерия афазии, паркинсонизма неоднократно была предметом ero эксперименталь
502
Назад в раздел "В обработке"