Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка
pdfПубликуемые в настоящем томе избранные психологические, исследования Л. С. Выготского (1896—1934) отражают важный этап в развитии советской психологии.
Внесение в советскую психологическую науку исторического подхода к развитию психических процессов человека, борьба за создание конкретной психологической теории сознания и в связи с этим углубленное экспериментальное изучение развития понятий у детей, разработка сложного вопроса о соотношении обучения и умственного развития ребенка — таков был вклад Л. С. Выготского в нашу психологию в период ее формирования как науки, сознательно строящей себя на марксистской философской основе.
Мы можем оценить этот вклад лишь в свете анализа того, как исторически складывалась советская психологическая наука, на каком фоне она возникла; поэтому будет правильным, если мы обратимся к ее истории и рассмотрим, на каком фоне развивались взгляды" автора этой книги.
PDF. Избранные психологические исследования: Мышление и речь ; Проблемы психологического развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 64. Читать онлайн
вести отчетливое разграничение между бурно протекающим пе
ер~
дом полового созревания, с однои стороны, и начинающимся „ хотическим состоянием — с другой. В ходе наших исследоз
ан
мы были также приведены к эточ проблеме психологии пере
ехо
ного возраста и психологии шизофрении в их действительном
о
ношении. Однако эти исследования, результаты которых мы х ли бы изложить в настоящей статье и которые дают нам по для некоторых теоретических размышлений общего характ „ о природе психологической жизни при шизофрении, приводят „, к .выводу, диаметрально противоположному тому, который по, держивается установившимся взглядом.
Критическим пунктом нашего сравнительного анализа явнлс ~1 процесс образования понятий. Исследуя мышление ребенка и е„,
постепенные изменения при вступлении подростка в эпоху поло ного созревания, мы могли констатировать в качестве общего фак тического вывода целого ряда экспериментальных нсследованн' следующее положение. гСмена комплексного мышления на мыш ~ ~ ление в понятиях составляет самую существенную отличительную
черту в психологии переходного возраста, черту, которая отли~чает не только изменения в сфере мышления и во всех прочих интеллектуальных процессах, но также характеризует структуру,и динамику личности подростка и ero мировоззрения, т. е. структуру его самосознания и сознания действительности. В отличие от этого мы нашли, идя так же точно путем экспериментального нсследования, что самой существенной чертой шизофренической психики является нарушение функции образования понятий. Расщепление той психологической системы, которая лежит в основе мышления в понятиях, составляет столь же основную черту шизофренической психики, как образование этой функции в юношеском возвастез Отсюда понятно, что в одном и в другом случае легко можно заметить некоторые с внешней стороны общие и сходные моменты, особенно при переходах границы между комплексным и понятийным мышлением.
Эту границу переходят оба — подросток н шизофреник„но онн
идут в разных направлениях. Поэтому, если рассматривать обоих статически, особенно в самый момент перехода этой границы или приближения к ней, можно с полным фактическим основанием констатировать целый ряд моментов, обусловливающих сходство в одном и другом случае. Но, если взглянуть на оба состояния ди= намически, мы увидим,~что в сущности психологические процессы переходного возраста и шизофрении представляют по отношению друг к другу процессы обратного характера, противоположно направленные, связанные между собой не столько знаком подобия сколько знаком противоположности. И это верно не только в том отношении, что в одном случае мы наблюдаем процесс роста, развития н построения, а в другом — процесс расщепления, распада и деструкции. Это верно и в отношении каждой отдельной черты
Назад в раздел "В обработке"