ПравообладателямАрт-терапия жертв насилия, Копытин Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Копытин Александр Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебное пособие посвящено методу арт-терапии, который используется применительно к сложным случаям психотерапевтической практики, в частности при работе с людьми, пострадавшими от всевозможных форм насилия: от физических травм в детстве до сексуального насилия.

В качестве инструментов арт-терапевтической диагностики и коррекции опыта перенесенного насилия у детей и подростков автор использовал рисуночный тест Сильвер, тест "Нарисуй историю" и технику стимульного рисования. На конкретных клинических примерах показано использование различных методик арт-терапии: рисование пальцами, рисование на зеркале, на кукле, создание коллажей, фотографий и др.

Книга будет полезна студентам-психологам, психологам-консультантам и психотерапевтам, работающим с последствиями насилия у детей и взрослых и с синдромом посттравматического стрессового расстройства.

PDF. Арт-терапия жертв насилия. Копытин А. И.
Страница 64. Читать онлайн

бессознательного, могут находить выражение скорее в виде образов, чем слов.

Приемы арт-терапии связаны с идеей о том, что в любом человеке, как

подготовленном, так и не подготовленном, заложена способность к

проецированию своих внутренних конфликтов в визуальной форме. По мере того

как пациенты передают свой внутренний опыт в изобразительном творчестве, они

очень часто становятся способными описывать его словами» (Naumburg, 1958, P.

511).

Занимавшаяся изучением процесса развития графических навыков у детей, одна

из основоположниц американской арт-терапии Э. Крамер (Kramer, 1979) отмечала,

что для каждой стадии развития ребенка характерны свои особенности

изобразительной экспрессии. Она пишет, что «изобразительная деятельность и

творческий процесс предполагают развитие комплекса умений, включающих

овладение изобразительными материалами таким образом, что они начинают

выступать символическими эквивалентами человеческого опыта.» (р. XXXVIII).

Она выделяет пять способов обращения с изобразительными материалами:

1) «предвестники» изодеятельности — каракули, размазывание краски,

исследование физических свойств материалов;

2) хаотическое выражение чувств — разбрызгивание, размазывание краски,

удары кистью;

3) стереотипии — копирование, создание линий и простейших

стереотипных форм;

4) пиктограммы, выступающие инструментом визуальной коммуникации,

дополняющим или замещающим слова;

5) оформленная экспрессия — символические образы, обеспечивающие

успешное самовыражение и коммуникацию.

В процессе психического развития все эти способы обращения с

изобразительными материалами постепенно осваиваются ребенком, обслуживая

развитие психических процессов и совершенствование

защитно-приспособительных реакций. Обычно более сложные и

высокоорганизованные способы взаимодействия с изобразительными

материалами «замещают» более простые. Так, оформленная символическая

экспрессия может постепенно «замещать» «предвестники» изодеятельности и

формы хаотичного отреагирования чувств. В то же время в определенных

обстоятельствах, в том числе в состоянии психической дезадаптации, может

происходить возвращение к более простым и примитивным в онтогенетическом

плане способам, что, как правило, связывают с понятием психического регресса.

Кроме того, у детей с различными нарушениями психического развития может

иметь место отставание в освоении ими тех или иных способов изодеятельности,

либо временная или устойчивая фиксация на более простых способах.

Проявление более примитивных и онтогенетически более ранних способов

обращения с изобразительными материалами как у детей, так и у взрослых может

наблюдаться и во время арт-терапевтических занятий. Это может быть

обусловлено как ослаблением у них в состоянии психической дезадаптации более

высоко организованных защитно-приспособительных механизмов, так и более

свободной, нежели в большинстве социальных ситуаций обстановкой во время

арт-терапевтических занятий, ослабляющей «цензуру» сознания и механизмы

сознательного регулирования эмоций. Этому также в немалой мере способствует

переживание участниками занятий различных ситуаций прошлого и проявление

реакций переноса.

Можно предполагать, что возвращение клиента к более простым и

онтогенетически ранним способам обращения с изобразительными материалами

будет во многих случаях помогать актуализации и выражению травматичного

Обложка.
PDF. Арт-терапия жертв насилия. Копытин А. И. Страница 64. Читать онлайн