На ты с аутизмом
Стенли Гринспен | Уидер С.В книге впервые на русском языке представлена распространенная система помощи детям с расстройствами аутистического спектра DIR/Floortime, разработанная профессором Стенли Гринспеном — одним из крупнейших в мире специалистов в этой области.
Методика успешно применяется в работе с детьми с самого раннего возраста, с подростками и взрослыми людьми. Для оценки достижений выделяются такие параметры, как эмоциональная теплота, способность строить отношения с людьми, способность к творческому мышлению и осмысленному общению. Занятия проводятся в атмосфере эмоционального контакта, в них участвуют не только специалисты, но и вся семья, и в результате навыки общения и мышления быстро входят в повседневную жизнь.
Книга адресована родственникам людей с расстройствами аутистического спектра, специалистам, работающим с ними, а также студентам — психологам, педагогам и др.
Оглавление
- Введение
- Часть I
- Глава 1
- Глава 2
- Ложные диагнозы и мифы об аутистических расстройствах, включая синдром Аспергера
- Неспособность любить?
- Неспособность общаться и творчески мыслить?
- Неспособность к абстрактному мышлению?
- Неспособность к восприятию чужих эмоций?
- Первичная проблема или последствие?
- Мифы о пользе повторяющихся упражнений
- Миф о единой причине
- Ложные диагнозы и неверные оценки
- Распознавание первичных симптомов
- Гипердиагностика аутизма и синдрома Аспергера
- Принципиальное значение наблюдения
- Глава 3
- Глава 4
- Новые цели для детей с РАС. Подход DIR/Floortime
- Концепция DIR
- Стадии развития
- Стадия первая: саморегуляция и интерес к миру
- Стадия вторая: контакт и общение
- Стадия третья: преднамеренность и двусторонняя коммуникация
- Стадия четвертая: решение социальных задач, регуляция настроения и формирование самосознания
- Стадия пятая: формирование символов и использование слов и понятии
- Стадия шестая: эмоциональное мышление, логика и чувство реальности
- Стадия седьмая: многопричинное и трехстороннее мышление[17]
- Стадия восьмая: нюансированное и эмоционально дифференцированное мышление
- Стадия девятая: растущее самосознание и обращение к внутренним стандартам
- Часть II
- Глава 5
- Глава 6
- Глава 7
- Глава 8
- Глава 9
- Глава 10
- Глава 11
- Природные биологические особенности, I. Знакомство с миром через ощущения
- Обработка слуховой информации, язык и речь
- Моторное планирование и выполнение последовательности действий
- Обработка визуально-пространственной информации
- Осознание и ощущение своего тела
- Положение тела в пространстве
- Соотнесение предметов со своим телом, другими предметами и другими людьми
- Представление о постоянстве пространства
- Визуально-логическое мышление
- Репрезентативное мышление
- Сенсорная модуляция
- Каждодневные колебания и диапазон возможностей
- Важная роль правильно подобранных ритмов
- Превращение слабостей в преимущества
- Внутренний диалог
- Глава 12
- Часть III
- Глава 13
- Глава 14
- Глава 15
- Глава 16
- Глава 17
- Глава 18
- Часть IV
- Глава 19
- Глава 20
- Комплексная терапевтическая программа на основе концепции DIR и методики Floortime
- Устойчивые, надежные, безопасные отношения
- Постоянные доверительные отношения
- Занятия и взаимодействие, соответствующие уровню развития
- Домашняя программа
- Домашняя программа развития языковых навыков
- Курс развития языковых навыков, основанный на аффекте
- Устанавливаем границы и помогаем их соблюдать
- Вы получаете то, чему учите
- Виды терапии и образовательные стратегии
- Концепция DIR, комплексный подход
- Если ребенок демонстрирует слабый прогресс или не развивается вовсе
- Встраивание различных подходов в концепцию DIR
- Глава 21
- Часть V
- Глава 22
- Глава 23
- Глава 24
- Глава 25
- Глава 26
- Глава 27
- Глава 28
- Приложение А
- Исследование результатов применения концепции DIR
- Обзор двухсот клинических случаев, в которых применялся подход, основанный на концепции DIR и методике Floortime, для помощи детям с РАС
- Углубленное исследование двадцати клинических случаев
- Исследование долгосрочных результатов
- Изменения за короткий срок
- Обзор научных результатов, подкрепляющих концепцию DIR
- Приложение Б
- Что приводит к аутизму. Теория DIR
- Пути развития, ведущие к аутизму
- Аутизм и РАС
- Многофакторная кумулятивная модель риска
- Базовые психологические нарушения при аутизме
- Ранние истоки аутизма
- Связь между ощущениями, аффектом и движением
- Как трансформация аффекта и гипотеза о роли аффекта в развитии объясняют распознавание образов, совместное внимание, понимание намерений, модель психического и символическое мышление более высокого уровня
- Пути развития нервной системы, которые приводят к аутизму
- Приложение В
- Неврологическая природа нарушений, связанных с участием в отношениях и общением
- Список литературы
- Об авторах