Логический анализ языка. Знание и мнениеНина Арутюнова (PDF, стр. 26)

— Постигая это искусство, я записывал то, что чувствовал, события, которые происходили со мной и вокруг меня. Эти рассказы я назвал сказками. Оставляю их вам. Вы увидите, что не во всех сказках есть мое имя, а истории получились очень разные. Одни — о жизни, другие о том, как люди ипут согласие...

Как вы убедились, и в расчетах чисел Гуа мальчиков нет ничего сложного. Более того, это даже занимательно.

При необходимости можно объяснить нелепость суеверий — о случайно упавшем кольце, погасшей венчальной свече, — о том, кто первым ступит на расстеленное полотенце и т. п.

Юлия: Игорь полностью меня понимает! В отличие от моего мужа, он очень авантюристичный человек. Всегда чем-то занимается новым, энтузиаст по природе. Рядом с ним я сама становлюсь энергичной, деятельной, способной на все! Мне с Игорем интересно! Он готов поддержать меня, помочь мне начать...

Эпохи, или стадии развития завершаются кризисами развития. Кризисом является расчленение ранее бывшего единым элемента, которое связано с динамикой перехода от одного возраста к другому. Это процесс появления новых сторон в психике, перестройка связи между существующими в психике объектами....

Смягчая до самой сердцевины каждой клетки, каждой мышцы, каждого сухожилия, в которых парит ощущение.

Чем больше будет концентрации на Божественном, чем интенсивнее Вы будете меняться, работая над собой, тем быстрее и безболезненнее пройдет подготовка к деторождению.

О чем я говорю? О том, что в будущем, когда ваш новый любимый человек, будет совершать даже самые незначительные ошибки, эта «гневная накипь», осадок от прошлых отношений, будет изо всех сил кричать вам из глубин вашего же собственного мозга: «Ага! Смотри – он(а) ничем не отличается от других...

Ожидая от жизни совершенства, вы не можете расслабиться, наслаждаться собой и тем, что у вас есть. Только на ошибках мы учимся и растем.

Можно попытаться удержать приведенный тезис, несколько скорректировав его. В этом случае подобие оставляют в стороне и пытаются прибегнуть к представлению о смежности (contiguite).

Считая себя виноватыми, родители нередко пытаются уговорить преподавателей проявить снисхождение к их чаду.

Для сопоставления результатов выполнения указанных заданий детьми с моторной алалией, олигофренией и нормальными учащимися мы использовали данные В. Н. Синева по вспомогательной и массовой школе. В результате такого сопоставления мы получили картину, представленную в табл. 8.