ПравообладателямКогнитивная психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. , Дружинин Владимир
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Дружинин Владимир Николаевич, Д Ушакова pdf   Читать

Учебник предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей факультетов психологии университетов. Учебник подготовлен авторским коллективом преподавателей Института психологии Государственного университета гуманитарных наук, Московской гуманитарно-социальной академии и сотрудников Института психологии РАН. В нем подробно изложены основы психологии познания как составляющей курса `Обшей психологии` с учетом последних научных результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями.

Содержание учебника соответствует Госстандарту высшего профессионального образования по направлению и специальности «Психология».

PDF. Когнитивная психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. . Дружинин В. Н.
Страница 95. Читать онлайн

функциональный подход в исследованиях памяти

Секеарпая (сеерхкраткоеремеппап) ламп«п». Впервые понятие сенсорной памяти как отличной от КП было введено Аткинсоном [Аткинсон, 1980] под названием сенсорного регистра. Предполагалось, что для каждой модальности существует свой, строго специфичный регистр, где информация хранится непродолжительное время (от нескольких сот миллисекунд по нескольких секунд в зависимости от модальности). Далее информация пассивно перекачивается в КВХ. Исследованию сверхкратковременной памяти были посвящены работы В.П. Зинченко и его коллег по микрогенезу восприятия.

Операткапап паля«п». Понятие оперативной памяти было введено Аткинсоном и Шифриным [Аткинсон, 1980]. Они полагали, что внутри КП можно выделить две составляющие: одна выполняет функцию хранения, вторая — функцию переработки. Авторы впервые указали на то, что информания в КП пе хранится пассивно, а активно поддерживается (в течение !5 — 30 с) и перекодируется, прежде чем перейти в ДП. Для обеспечения оперативной переработки требуются ресурсы, поэтому продуктивность КП (и ее подотдела — оперативной памяти) в значительной мере зависит от аттенционных нагрузок. Так, пролуктивность узнавания при работе оперативной памяти зависит только от количества элементов (объема информации) и от интервала между предъявлением и опросом. Продуктивность извлечения информации из долговременной памяти зависит главным образом от такого фактора, как «степень знакомства», мы не обращаем внимание на то, что известно, а замечаем нечто неожиданное (обычно то, что связано с целью, интересами, доминирующей мотивацией).

Модель артикуляционной петли Бэддли. В ! 974 r. Бэлдли и Хитч, ссылаясь на идею Аткинсона, считавшего, что в хранилище существует способность поддерживать информацию в активном состоянии, а также на идею Крэйка, что прочность следа напрямую зависит от процессов кодирования (см. далее), разработали модель оперативной памяти [Baddeley, 1987]. Под оперативной памятью понимается система хранения и переработки информации, которая является не модально-специфической, а мультимодальной. Эта система состоит из трех компонентов: центрального исполнительного процессора и двух «систем-рабов», из которых одна специализируется на переработке вербального материала, — артикуляционная петля, а вторая имеет отношение к визуально-пространственной памяти — визуально- пространственная матрица [Baddeiey, 1987, с. 70 — 71].

Согласно модели, в артикуляционной петле автоматически поддерживается некоторое количество информации. Это количество (три цифры) зависит от времени, необходимого для вокализации вербального материала, и составляет примерно 1,5 — 2 с. Поэтому «емкость памяти можно выразить либо через количество стимулов, либо через общую длительность проговаривания» [Baddeley, !987, с. 79]. Бэддли обнаружил сходные линейные функции скорости чтения и величины непосредственного припоминания в зависимости от длины слова (рнс. 5.5).

Обложка.
PDF. Когнитивная психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. . Дружинин В. Н. Страница 95. Читать онлайн