ГЛАВА 3. ТРЕУГОЛЬНИК СУДЬБЫ
Оборотная сторона прогресса
Во время одной из наших поездок в Окуневскую аномальную зону Анатолий Владимирович вспомнил про рассуждения Стругацких о том, что у человечества изначально было два варианта развития в гармонии с природой и техногенный путь. Как мы понимаем, выбор пал на последний. Люди вынуждены создавать все новые и новые технические усовершенствования в процессе своего развития, в то время как могли пойти по пути совершенствования своего внутреннего мира, тела, чувств, максимально приспосабливаясь к окружающей природе.
Вероятно, такой путь избрали дельфины. Многим дрессировщикам этих удивительных созданий порой кажется, что это не люди дрессируют дельфинов, а дельфины изучают людей. И возможно, дельфины находятся на более высокой ступени эволюции разума по сравнению с нами. Это всего лишь догадки, но сегодня человечество снова оказалось перед дилеммой: переложить ли на машины большую часть того, что люди привыкли делать сами в уме, или совершенствовать свои ментальные способности, память и воображение.
Казалось бы, что плохого, если часть запоминаемого материала «заберут» от нас персональные компьютеры, которые смогут нам напоминать абсолютно обо всем? В принципе, этот процесс уже начался с повсеместным внедрением все более совершенных моделей мобильных телефонов.
Сделаем небольшой экскурс в историю. Тридцатые годы прошлого века. Эрик Йенш с группой сотрудников Марбургской психологической школы изучает явление эйдетизма, или эйдетический памяти. Эйдетизм (от греч. eidos «вид, образ») способность некоторых индивидов (так называемых эйдетиков) к сохранению и воспроизведению чрезвычайно живого и детального образа воспринятых ранее предметов и сцен. Было обследовано несколько тысяч школьников. В результате выяснилось, что изначально эйдетиками являются почти все дети. Но уже с 12 лет эта способность начинает затухать и к 16–18 годам исчезает почти у всех (при попустительстве педагогов и родителей). Данная закономерность подтверждает общеизвестный закон: если функция не тренируется, она угасает.
Дальше больше. По прошествии нескольких десятилетий при повторном проведении исследований детей такого же возраста было обнаружено, что процент эйдетиков значительно уменьшился. Как предполагают, это связано с тем, что человечество (а значит, и дети) стало получать более качественную печатную и видеопродукцию: цветные иллюстрации, цветные кинофильмы, рисунки в общем, все то, чего раньше не было или недоставало, соответственно приходилось воображать. После того как прогресс привнес все эти блага, воображение стало развиваться намного слабее и уровень образной памяти заметно понизился. Вот цена, которую заплатило человечество за свой однобокий прогресс.
Правда, в «Школе Эйдетики» (Москва) нашли выход из этой ситуации. Там эйдетическую память развивают у детей и восстанавливают у взрослых. Но только у тех, кто приходит к ним заниматься. А как с остальными 99,9% населения?
Да, можно развивать такую память по книгам. Усилиями того же И. Ю. Матюгина (директора «Школы Эйдетики») издано более 20 книг. Есть и множество других работ менее известных авторов. Но, как известно, полноценно по книгам могут заниматься менее 50% обучающихся.
Что дальше? Исчезнет ли через несколько десятилетий образная память вслед за эйдетической? Насколько снизятся способности к образному мышлению у среднестатистического жителя планеты? Трудно сказать точно насколько, но наверняка этот процесс будет продолжаться, так как целенаправленно тренировать свою память почти никто не хочет. Это непривычно. Это отнимает много времени. Это в конце концов «не горит».
Помните фильм «Точка, точка, запятая»? Один молодой человек говорит ровесникам, которые курят на перемене:
– Курение это медленная смерть!
– А мы и не торопимся! – отвечают ему.
Так же и память. Это «не горит» сегодня, завтра, через месяц. Может быть, «загорит» перед экзаменами. Но ненадолго.
Что же получается? С развитием человечества ментальные способности человека (память, воображение и т. п.) постепенно угасают?
Проблема развития ментальных способностей никогда не была проблемой отдельно взятого индивида. Иначе в нашей стране не было бы бесплатного среднего образования.
Относительно времени («горит» или нет). Да, тренировка памяти действительно отнимает много времени. Имея многолетний опыт ведения курсов по развитию памяти, я убедился, что на стандартные методики для более-менее приемлемого развития памяти нужно было затратить не менее 30 часов. Я называю это «базовый уровень». Для великолепного уровня около 50 часов. Причем непосредственно на занятиях в группе, не считая самостоятельных тренировок с освоенными мнемотехниками.
И только с открытием голографической памяти проблема времени, необходимого для обучения, стала отступать. Обучение идет быстрее, а навыки вспоминания работают надежнее. Можно ли будет обучать приемам эффективной работы с памятью за еще меньшее время с сохранением высокого уровня эффективности? Покажет время.
Что касается привычки, это вопрос к тем, кто ее будет вырабатывать. Уже на данном этапе работы с голографической памятью люди отмечают необычайную легкость вспоминания информации. Далее участникам предлагаются другие возможности голограммы. В процессе применения новейших ментальных техник использование голограммы становится естественным и привычным.