Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход
Наталия Пылаева | Ахутина Т. В.В пособии раскрывается нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения, построенный на принципах школы Л. С. Выготского — А. Р. Лурия. Оно содержит общие основания работы, конкретные методы и примеры преодоления разных видов трудностей обучения, обусловленных недостаточной сформированностью различных психических функций. Особое внимание уделено развитию умения детей планировать и контролировать свои действия, успешно перерабатывать зрительную и зрительно-пространственную информацию. Все методы были апробированы в Центре психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского департамента образования и Центре лечебной педагогики и показали высокую эффективность при групповой и при индивидуальной работе с детьми.
Данное учебное пособие позволит будущим психологам, воспитателям и педагогам овладеть теорией и ознакомиться с методами развивающего и коррекционно-развивающего обучения.
Издание адресовано психологам, воспитателям, педагогам групп подготовки к школе и классов коррекционно-развивающего обучения, логопедам, дефектологам. Оно может быть использовано также и родителями, желающими понять, как научить детей учиться, как предотвратить возможные школьные трудности.
Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии
Оглавление
- Предисловие
- Введение. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ОБЗОР ЗАРУБЕЖНЫХ РАБОТ)
- Часть 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
- Глава 1. Нейропсихология в развитии здоровьесберегающих технологий обучения
- Глава 2. Что важно знать психологам, педагогам и родителям о детях с трудностями учения
- Глава 3. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе
- Глава 4. Методология нейропсихологического сопровождения детей с неравномерностью развития психических функций
- Глава 5. Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения
- Часть 2. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ФУНКЦИЙ ПРОГРАММИРОВАНИЯ И КОНТРОЛЯ
- Глава 1. Организация совместной деятельности
- Глава 2. Апробация методики «Школа внимания»[1]
- Характеристика детей
- Контрольные задания
- Исходное выполнение контрольных заданий
- Методика «Школа внимания»
- Итоговое выполнение контрольных заданий
- Литература
- Глава 3. Модификации психологических методик для развития функций программирования и контроля
- Глава 4. Использование числовых рядов в коррекционной работе с учащимися 4-х классов[2]
- Глава 5. Применение методики «Сортировка цветных фигур» в коррекционно-развивающем обучении
- Глава 6. Пример анализа зоны ближайшего развития в ходе коррекции функций программирования и контроля
- Часть 3. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ВЕРБАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ
- Глава 1. Коррекция зрительно-вербальных функций у детей 5–7 лет
- Глава 2. Использование перцептивного моделирования для развития зрительно-вербальных функций
- Часть 4. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ
- Глава 1. Пути развития зрительно-пространственных функций
- Глава 2. Методика «Сложи фигуру» в диагностике и коррекции зрительно-пространственных функций
- Глава 3. Методический комплекс заданий на конструирование для развития пространственных функций
- Построение фигур из 4 карточек
- Построение фигур из 8-10 карточек
- Работа с конструктором «Лего» «Дакта»
- Методика «Черные и белые квадраты»
- Литература
- Глава 4. Настольные и компьютерные игры для преодоления пространственных трудностей у детей с церебральным параличом[3]
- Глава 5. Направления работы по развитию зрительно-пространственных функций в целях профилактики трудностей обучения
- Глава 6. Взаимодействие педагога и нейропсихолога при разработке методического пособия «Состав числа»[4]
- Глава 7. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы коррекции
- Часть 5. ОПЫТ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
- Методы следящей диагностики
- Случай 1. Преимущественное отставание в развитии функций III блока (программирования и контроля)
- Случай 2. Преимущественное отставание в развитии функций II блока (переработки информации)
- Задания на идентификацию изображений
- Нахождение различий
- Нахождение недостающих деталей и дополнение до целого
- Конструирование
- Случай 3. Преимущественное отставание в развитии функций I (энергетического) блока
- Рекомендуемая литература