Может быть, и в наинижайшей болезни нашей есть высочайший смысл, только не до того нам. Что кому обломится, какой билет выпадет в лотерее, называемой жизнью, знает ли о том продавец билетов? Живчик, вонзающийся в яйцеклетку, не ведает ни о чем...
«Ответственность направлена в будущее и неразрывно связана со свободой. Отвечать — значит, понимать какие следствия я порождаю своими действиями (или бездействием), делать то, что приводит к желаемым последствиям, избегать того, что приводит к нежелательным. Принимать на себя...
Забудьте слоганы: «навсегда!», «абсолютно!», «стопроцентно!», «самый-самый!», а также приставки «сверх-», «мега-», «гига-». Крайне осторожно и критически относитесь к оценочной категории «суперкласс!». Призывы «только у нас и – нигде более!» подойдут скорее для разъездного циркового балагана, но...
Подчеркивать подобным образом артистические способности таких детей может и педагог — естественное с поправкой на школьные условия.
Эти известные общие рамки дают нам ориентир, дабы не заблудиться, не свернуть в сторону со своей намеченной Природой, но не всегда ясно видимой дороги, дабы легче, естественнее включились свойственные нам творческие механизмы. Ведь если душевно сложный человек по каким-то причинам...
После этого нашего с ним разговора господин Б. сам проходит курс лечения, не заговаривает больше о самоубийстве и регулярно навещает сына.
«Не подлежит сомнению, что младенец в какой-то степени предрасположен к тревоге. Но эта склонность не проявляется во всей полноте сразу после рождения, она реализуется позднее в процессе психического развития ребенка и сохраняется на протяжении определенного периода жизни».
' [Этот эпизод Фрейл затем приволиг и обсу жлает в своей работе «Жуткое» (Зи епаизвафе. т. 4. с. 262—263).]
Ученик спросил, можно ли считать желание чем-то негативным. Я ответил, что желание — это просто желание. Оно не хорошее и не плохое — это просто энергия.
Неустойчивая работа, сбои и зависания компьютера, даже не приводящие к потере данных, — тоже серьезные факторы стресса. Вспомните свою реакцию, когда упорно не хочет запускаться любимая игрушка или инсталлироваться нужная программа.
Мягкая форма замечаний и запретов воспитателей была заменена категоричным, но кратким «нельзя», после чего ребенку предлагалась альтернативная форма поведения. Например: «Нельзя разрисовывать