7. ПЕРЦЕПТИВНАЯ СТАДИЯ. СТАДИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
Перцептивная стадия. Низший уровень — членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная мускулатура и нервная система, фасеточное зрение. Специализация органов чувств. Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления манипулятивнои активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами). Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское поведение. Появление мнемотаксисов — передвижение по индивидуально выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы, бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия), научение — пищедобывание и избегание. Два вида научения: облигатное (видовое) и факультативное. Высший уровень — птицы, рыбы, млекопитающие — все позвоночные (по Фабри). Целостные образы — в пространстве и во времени (экстраполяция, поиск обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность, перенос навыка. Млекопитающие — иерархии, традиции, орудийная деятельность. Тенденция к увеличению детства.
Навык — это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни. Операция — составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции могут возникать только на перцептивной стадии, так как необходимо различать предметы (цель и условия).
Стадия интеллекта:
• наличие орудийного и двухфазного поведения;
• инсайт — проигрывание ситуации в воображении.
Вольфганг Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). Две фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки затем к приманке.
Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных всегда связан с конкретной ситуацией. Но неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их хранению.
Длительный период детства, стадия социализации.
Критерии интеллектуального поведения по Фабри:
1) развитая манипулятивная активность — высшая орудийная деятельность;
2) легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на прошлом опыте);
3) развитое наглядно-действенное мышление, т. е. переход от наблюдаемых к скрытым свойствам предметов;
4) способность усматривать пространственно-временные связи (но не причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания.
