Речь и мышление ребенка
Жан Пиаже
Данная книга швейцарского психолога Жана Пиаже является результатом многолетних исследований таких психических функций в детском возрасте, как мышление и речь. Книга рассчитана на психологов, педагогов, философов, студентов психологических факультетов.
Оглавление
- Часть I. РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА
- Глава I. ФУНКЦИИ РЕЧИ ДВУХ ДЕТЕЙ ШЕСТИ ЛЕТ[1]
- I. Материалы
- § 1. Один из разговоров
- § 2. Классификация функций детской речи
- § 3. Повторение (эхолалия)
- § 4. Монолог
- § 5. Коллективный монолог
- § 6. Адаптированная информация
- § 7. Критика и насмешка
- § 8. Приказания, просьбы, угрозы
- § 9. Вопросы и ответы
- II. Выводы
- Глава II. ТИПЫ И СТАДИИ РАЗГОВОРА МЕЖДУ ДЕТЬМИ ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО СЕМИ ЛЕТ[18]
- § 1. Проверка коэффициента эгоцентризма
- § 2. Типы разговоров между детьми
- § 3. Стадия I. Коллективный монолог
- § 4. Стадия II А. Первый тип: приобщение к действию
- § 5. Стадия II А. Второй тип: сотрудничество в действии или в неабстрактной мысли
- § 6. Стадия III А. Сотрудничество в абстрактном мышлении
- § 7. Стадия II В. Первый тип: ссора
- § 8. Стадия II В. Второй тип: примитивный спор
- § 9. Стадия III B. Настоящий спор
- § 10. Заключение
- Глава III. ПОНИМАНИЕ И ВЕРБАЛЬНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ МЕЖДУ ОДНОВОЗРАСТНЫМИ ДЕТЬМИ — ОТ ШЕСТИ ДО ВОСЬМИ ЛЕТ[20]
- § 1. Техника опыта
- § 2. Разбор материалов
- § 3. Цифровые результаты
- § 4. Эгоцентризм в объяснении ребенка ребенку
- § 5. Понятие о порядке и причине в изложении объяснителей
- § 6. Факторы понимания
- § 7. Вывод. Вопрос о стадиях и стремление детей быть объективными в рассказах друг другу
- Глава IV. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЕРБАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ ОТ ДЕВЯТИ ДО ОДИННАДЦАТИ ЛЕТ[27]
- § 1. Вербальный синкретизм
- § 2. Синкретизм рассуждения
- § 3. Потребность в обосновании во что бы то ни стало
- § 4. Синкретизм понимания
- § 5. Заключение
- Глава V. ВОПРОСЫ РЕБЕНКА ШЕСТИ ЛЕТ[43]
- I. «Почему»
- § 1. Главные типы «почему»
- § 2. «Почему» причинного объяснения. Введение в классификацию по содержанию
- § 3. Структура «почему» объяснения
- § 4. «Почему» мотивировки
- § 5. «Почему» обоснования
- § 6. Выводы
- II. Вопросы, не облеченные в форму «Почему»
- § 7. Классификация вопросов Дэля, не облеченных в форму «почему»
- § 8. Вопросы причинного объяснения
- § 9. Вопросы, касающиеся действительности и истории
- § 10. Вопросы о человеческих действиях и вопросы о правилах
- § 11. Вопросы о классификации и счете
- III. Выводы
- Часть II. СУЖДЕНИЕ И РАССУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
- Глава I. ГРАММАТИКА И ЛОГИКА
- I. Союзы причинности и союзы логической связи
- § 1. Типы связей, выраженные союзом «потому что»
- § 2. Гипотезы, построенные на анализе детского языка
- § 3. Соположение и эмпирические «потому что»
- § 4. Связь вывода и логические «потому что» или «ведь»
- § 5. Союзы «стало быть» и «тогда»[71]
- II. Союзы противоречия (противительные)
- III. Выводы
- Глава II. ФОРМАЛЬНАЯ МЫСЛЬ И СУЖДЕНИЕ ОБ ОТНОШЕНИИ
- § 1. Формальное рассуждение
- § 2. Тест о трех братьях
- § 3. Проверочное испытание: разговор с ребенком
- § 4. Психологическое толкование суждения об отношении
- Глава III. ПРОГРЕССИРУЮЩАЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ПОНЯТИЙ
- I. Некоторые тесты, выявляющие логику отношений[89]
- § 1. Техника опытов и количественные результаты
- § 2. Братья и сестры
- § 3. Определение слова «брат» (или «сестра»)
- § 4. Левое и правое
- II. Несколько определений понятия семьи и страны у мальчиков от семи до десяти лет[92]
- III. Выводы
- Глава IV. РАССУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
- § 1. Способен ли ребенок к интроспекции?[95]
- § 2. Определения и понятия у детей. Логическое сложение и умножение
- § 3. Противоречие у ребенка
- § 4. Психологический эквивалент непротиворечивости и понятие об умственной обратимости
- § 5. Трансдукция
- § 6. Вывод. Эгоцентризм и логика
- Глава V. РЕЗЮМЕ И ВЫВОДЫ
- § 1. Эгоцентризм мысли ребенка
- § 2. Трудности осознания и нарушение равновесия мыслительных операций
- § 3. Неспособность к логике отношений и узость поля наблюдения
- § 4. Неспособность к синтезу и соположение
- § 5. Синкретизм
- § 6. Трансдукция и нечувствительность к противоречию
- § 7. Модальность детской мысли, интеллектуальный реализм и неспособность к формальному рассуждению
- § 8. Предпричинность у ребенка
- ВЫВОДЫ
- ЗАМЕЧАНИЕ О КОЭФФИЦИЕНТЕ ЭГОЦЕНТРИЗМА
