Адаптивная структурно-семантическая модель студента

Сегодня социальный заказ на специалистов предъявляет требова­ния по формированию у них психологических структур высоких иерар­хических уровней системного образования. Однако, динамизм формирования этих сложных структур из относительно элементарных психических характеристик, легко изучаемых и управляемых в учебно-воспитатель­ном процессе, изучен недостаточно.

Данное обстоятельство затруд­няет оценивать психологическую готовность к многокритериальной деятельности студента и педагогам, работающим в терминах, развитых часто зарубежной школой психологии. Выход из создавшегося положения видится в использова­нии методов математического моделирования (Ломов Б. Ф., 1982, Платонов К. К., 1986) с опорой на теорию функциональных систем Анохина П. К. и развитием терминологии общей психологии, идущей от отечественной школы педологии (науки о ребёнке), истреблённой в 1934 г.

В данном сообщении рассматриваются некоторые вопросы решения этих задач с использованием адаптивной структурно-семантической модели личности (Юсупов Р. М., Дрожжин В. В., Сенопальников Е. В, 1983). Следует отметить, что в соответствии с этой моделью осуществляется многоуровневое описание структуры личности студента в виде семантических сетей, где переход от низших уровней к высшим связан с операцией обобщения, от высших к низшим с операцией конкретизации. Число уровней определяется целями исследова­ния. Развитие личности курсанта осуществляется в результате конфликтов содержания:, потребности личности, нормативные ценности общества и вуза, а также в результате конфликта соответствующих форм и содержания.