Психолингвистика
Ревекка Фрумкина
В книге дается представление о науке, которая объясняет, как мы понимаем речь, как овладеваем речью на родном и иностранном языках и выражаем мысли, как связаны речь и интеллект, какую роль в развитии речи играют знаковые операции. Особое внимание уделено вопросам общения с "проблемными" детьми.
Книга адресована студентам гуманитарных специальностей высших учебных заведений. Она также может быть интересна широкому читателю, в частности, родителям, интересующимся формированием речи их детей в том числе и для оптимизации ее формирования, а, значит, и для оптимального формирования мышления ребенка, что особенно важно в наш век интенсивного потока информации, с которым ребенку надлежит успешно справиться. Родителей в книге могут заинтересовать такие разделы, как:
Детская речь.
Детская речь как уникальное свидетельство для наук о человеке.
«Проблемные дети».
Психолингвистика и овладение неродным языком.
Понимание иноязычного текста.
Оглавление
- ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА, АДРЕСОВАННОЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
- ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
- ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ: ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ, КОГДА ГОВОРИМ И ДУМАЕМ
- 1. СЛОВА И МЫСЛИ
- 2. НАБЛЮДАЕМОЕ И НЕНАБЛЮДАЕМОЕ
- 3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬ И ЕГО ОБЪЕКТ
- 4. ОБЪЕКТИВНО ЛИ НАБЛЮДЕНИЕ?
- 5. ДОГМАТ–ОТВЕТ И ДОГМАТ–ВОПРОС
- 6. ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ЯБЛОКИ
- НЕМНОГО ГНОСЕОЛОГИИ
- 1. СОВСЕМ НЕМНОГО ИСТОРИИ
- 2. КАК ИЗУЧАТЬ?
- 3. ЧТО ИЗУЧАТЬ?
- 4. ЗАДАЧИ И СВЕРХЗАДАЧИ
- 5. ТЕОРИЯ И ФАКТЫ
- 6. ВЕРА И ГИПОТЕЗА
- 7. ГИПОТЕЗА И МОДЕЛЬ
- 8. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
- 9. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ
- ПСИХОЛИНГВИСТИКА И СЕМАНТИКА
- 1. ОБЪЯСНЯЕМ СМЫСЛЫ
- 2. СМЫСЛ И КАТЕГОРИЗАЦИЯ
- 3. ИЗУЧЕНИЕ СМЫСЛОВ И ПРОЦЕССОВ КАТЕГОРИЗАЦИИ В КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ
- ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СМЫСЛОВ И МОДЕЛИ МИРА
- 1. ЗА ПРЕДЕЛАМИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ДАННОЙ ИНФОРМАЦИИ
- 2. ВЫБРАСЫВАЕМ НЕНУЖНОЕ
- 3. КАТЕГОРИЗАЦИЯ И СХОДСТВО
- 4. ГЕШТАЛЬТЫ И ПРИЗНАКИ
- 5. ПРОФАНЫ, ПРОФЕССИОНАЛЫ, ЭКСПЕРТЫ
- 6. ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ И КАТЕГОРИЗАЦИЯ
- 7. КАК УСТРОЕНА КАТЕГОРИЯ?
- ДЕТСКАЯ РЕЧЬ
- 1. КТО И ЗАЧЕМ ИЗУЧАЕТ РЕЧЬ РЕБЕНКА?
- 2. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
- 3. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК САМОЦЕННЫЙ ОБЪЕКТ: ПЕРВЫЕ СЛОВА РЕБЕНКА
- 4. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК КЛЮЧ К ПОНИМАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
- ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК УНИКАЛЬНОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО ДЛЯ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ
- 5.1. Психологи и лингвисты
- 5.2. Л. С. Выготский
- 5.3. Взгляд лингвиста: детская речь как речь разговорная
- 5.4. Речь ребенка и развитие его мышления
- 5.5. Экскурс: история науки как драма
- 5.6. Жан Пиаже и французская школа
- 5.7. Процессы категоризации у ребенка: Дж. Брунер и его школа
- "ПРОБЛЕМНЫЕ" ДЕТИ
- 6.1. Речь, интеллект, знаки
- 6.2. Разговорный жестовый язык глухих как пример знаковой системы, замещающей естественный язык
- 6.3. Системы замещения естественного языка, привносимые извне
- 6.4. Методы формирования знаковой поддержки интеллектуальных операций
- 6.5. "Блисс" и другие искусственные системы и эпоха Интернета
- 6.6. Изображение, жест, слово
- ПСИХОЛИНГВИСТИКА И ОВЛАДЕНИЕ НЕРОДНЫМ ЯЗЫКОМ
- 1. ПРОБЛЕМЫ ДВУЯЗЫЧИЯ И КУЛЬТУРА: "ВЫНУЖДЕННОЕ" ДВУЯЗЫЧИЕ И "ПОЛУКУЛЬТУРА"
- 2. РАННЕЕ ДВУЯЗЫЧИЕ
- 3. РАЗВИТИЕ "ДВУЯЗЫЧНОГО" РЕБЕНКА: НЕКОТОРЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ
- 4. РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ НЕРОДНОМУ ЯЗЫКУ КАК ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ОПЕРАЦИЯМ СО ЗНАКАМИ
- 5. ПОНИМАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ТЕКСТА
- ЗНАНИЕ ЯЗЫКА И ЗНАНИЯ О ЯЗЫКЕ
- 1. СПОСОБНОСТЬ К ПРОГНОЗУ ВЕРОЯТНЫХ СОБЫТИЙ
- 2. ОЦЕНКА ЧАСТОТЫ ВСТРЕЧАЕМОСТИ БУКВ
- 3. ОЦЕНКА ЧАСТОТЫ ВСТРЕЧАЕМОСТИ СЛОВ
- СЛОВЕСНЫЕ АССОЦИАЦИИ
- 1. АССОЦИАЦИИ КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ
- 2. СЛОВЕСНЫЕ АССОЦИАЦИИ КАК СРЕДСТВО ОПИСАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФЕНОМЕНОВ
- 3. СИНДРОМ СЕМАНТИЧЕСКОГО ОПУСТОШЕНИЯ
- ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ
- 1. РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
- 2. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ КАК ОСОБАЯ СИСТЕМА
- 3. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ И ПОНЯТИЕ "НОРМЫ"
- 4. ОБЩНОСТЬ "АППЕРЦЕПЦИОННОЙ БАЗЫ"
- ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
- ОТВЕТЫ НА "ЗАДАЧИ"
- ПРИЛОЖЕНИЯ
- ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕКСТЫ
- Ж. Пиаже. Фрагменты из гл. V "Основные характеристики логики ребенка" книги "Суждение и рассуждение ребенка"[1]
- § 1. Эгоцентризм в мышлении ребенка
- § 2. Трудности осознания и нарушение равновесия мыслительных операций
- Ж. Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям Л. Выготского[2]
- С. Л. Рубинштейн. Фрагменты из книги "Основы общей психологии"[3]
- Л. Я. Гинзбург. Фрагменты из книги "О литературном герое"[4]
- Фрагменты из книги "Русская разговорная речь. Тексты"[5]
- ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ГЛОССАРИЙ
- ЛИТЕРАТУРА
