Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка

Где купить?Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка, Круглова Наталья
Copyright — Доступ к тексту закрыт правообладателем

Представленная в книге авторская программа подготовки ребенка к обучению в школе разработана в Психологическом институте РАО. Ее главная задача — помочь ребенку успешно преодолеть трудности, возникающие в начальных классах. Развернутая система упражнений-игр поможет развить познавательные процессы, учебную мотивацию, умение удерживать цель, общаться, позволит ребенку перейти на позицию школьника.

Программа уже получила признание у специалистов и родителей. Игры и упражнения (а их в книге около 100) могут успешно применяться для подготовительной работы с дошкольниками, а также коррекционной работы с младшими школьниками.

Для детских психологов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, родителей.



Оглавление

  • ГЛАВА 1. Психологическая готовность к обучению в школе у детей 5–7 лет
    • 1.1. Что может помешать детям успешно учиться в школе?
    • 1.2. Игра и ее влияние на развитие ребенка 5–7 лет
    • 1.3. Программа развития у дошкольников предпосылок учебных действий и психологической готовности к обучению
      • Моторика и координация движений
        • «Классики»
        • «Схвати!»
        • «Штандер»
        • «Ходим под музыку»
        • «Наблюдаем за своими движениями»
        • «Семерки»
        • «Слушай хлопки»
      • Мелкая моторика руки
        • «Джен-кен-пон»
        • «Кто лучше нарисует?»
        • «Рисуем снеговика»
        • Методика развития тонкой моторики пальцев рук и двигательной памяти
        • Методика запоминания последовательности из трех движений
      • Тактильные ощущения
        • «Узнай букву, фигуру»
      • Пространственная ориентация
        • Методика выделения части из целого
        • Методика двигательного запоминания букв
        • «Найди игрушку»
        • «Волшебный квадрат»
        • «Закодированный рисунок»
        • «Построй в темноте»
        • «Сосед, подними руку»
        • «Назови соседей»
        • «Помоги маме накрыть на стол»
        • «Расположи мебель в комнате для кукол»
        • «Справа-слева»
        • «Далеко-близко, дальше-ближе»
        • «Зеркало»
      • Познавательные (когнитивные) процессы
        • «Колечко»
        • «Путешественник»
        • «Земля, вода, огонь, воздух»
        • «Прямой счет»
        • «Обратный счет»
        • «Кто больше»
        • «Алгоритм»
        • «Определи звуки»
        • «Правая, левая»
        • «Мячик-смягчитель»
        • «Рыба, птица, зверь»
        • «Назови как можно больше предметов, имеющих данный признак»
        • «Сколько знаешь ты имен?»
        • «Самый аккуратный»
        • «Бывает – не бывает»
  • ГЛАВА 2. Развиваем психологическую готовность к обучению у младших школьников
    • 2.1. О чем важно знать ведущему занятия
    • 2.2. Упражнения-игры и особенности их применения
      • Мышление
      • Упражнения на развитие умения работать с понятиями
        • Обобщение и ограничение понятий
        • Выделение существенных и несущественных признаков понятий
        • Упражнения на определение понятий
        • Упражнения, способствующие развитию (владению) мыслительных операций (обобщение, классификация, установление аналогий, т. е. логических отношений)
        • Примеры различных по сложности задач, которые содержат одно-два суждения
        • Группы пословиц
        • Устойчивые словосочетания
        • «Словарь» – подбор слов по определенной тематике
        • Слова-омонимы
        • Упражнения, способствующие развитию (владению) мыслительных операций (обобщение, классификация, установление аналогий, т. е. логических отношений)
        • Примеры окончаний предложений:
        • Понимание метафорических выражений, крылатых слов
        • «Домино»
        • Правила игры
      • Память
        • Общие правила выделения мнемических опор
      • Оперативная память
        • Методики коррекции кратковременной памяти
      • Внимание и пути его коррекции
        • Тренировка распределения и концентрации внимания
        • Задания на произвольное внимание, побуквенный анализ и узнавание слов, предметов
        • Методика формирования осознанности управления вниманием при работе с вербальными текстами
      • Упражнения-игры, направленные на развитие уровня рефлексии выполняемой деятельности
        • Виды заданий: учебная деятельность (как умеет учиться)
      • Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания
        • Примеры игр-заданий
        • Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме
        • Варианты задания
        • Игра «Пуговицы»
        • Игра «Кто первый»
        • «Мозаика-телевизор»
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • ЛИТЕРАТУРА
  • ПРИЛОЖЕНИЕ
    • Описание методик[3]
    • Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися знаково-счетной учебной деятельности
    • Оценка уровня сформированности регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися наглядно-графической (образной) учебной деятельности
    • Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися вербально-понятийной учебной деятельности
    • Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися учебной деятельности по конкретному учебному предмету (анкета для учителей)
    Обложка книги "Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка"