Воспитательные практики нового поколения в пространстве взросления
Практики педагогической поддержки как способа посредничества в освоении взрослости подростком
Актуальность
Необходимость «трансляции» образа взрослости и осуществления посредничества в освоении, реализации взрослости подростком.
Противоречие
Ситуативное реагирование воспитания на социальные проблемы взросления.
Прогностическая работа с проблемами взросления[68].
Этапы
1. Этюд (анонсирование вариантов взросления).
2. Экспликация (усиление переживаний).
3. Рефлексия (прогноз разрешения проблемы).
Опасность подросткового периода в том, что желание подростка быть взрослым иногда фиксируется только на атрибутивных моментах (курение, физическая сила, вседозволенность и власть над другими, ранний секс, личное авто и т. п.) – это иллюзорное взросление. Подростковый ум есть по существу ум моратория психологической стадии между детством и взрослостью, между моралью, уже усвоенной ребенком, и этикой, которую еще предстоит развить взрослому, в этом процессе необходима педагогическая поддержка.
Формы
1. «Синема-Академия» (варианты этой формы: Городская киноакадемия, Школьная киноакадемия).
2. Классный кинозал.
3. Киноклуб.
«Синема-Академия» это прецедент для совместности подростков и взрослых, направленный на поиск общих социальных смыслов, предупреждение возможных ошибок взросления, прогнозирование вариантов взросления, поиск отождествления или неотождествления подростком себя в зеркале жизненных сюжетов. В «Синема-Академии» реализуется педагогическая поддержка самоопределения подростка в вариантах взросления. Такие варианты взросления представлены в фильмах:
• «Спасите наши души» (режиссер И. Авраменко) – зеркало атрибутов взросления
• «Невидимые дети» (режиссеры Э. Кустурица, С. Ли, Р. Скотт, К. Лунд, С. Венерузо) – зеркало для взрослых: политиков, представителей системы социальной защиты, педагогов, родителей
• «Заплати другому» (режиссер М. Ледер) – зеркало для взрослеющих альтруистов
• «Парниковый эффект» (режиссер В. Ахадов) – зеркало для взрослеющих нигилистов
• «Аврора» (режиссер О. Байрак) – зеркало трагичного взросления
• «18 лун» (режиссер И. Исламгулов) – зеркало взросления через трудности межличностного выбора
• «Итальянец» (режиссер А. Кравчук) – зеркало взросления вне семьи
• «Поклонник» (режиссер Н. Лебедев) – зеркало детско-родительских отношений в процессе взросления
• «Город без солнца» (режиссер С. Потемкин) – зеркало прогноза «взросления» в наркотической зависимости
• «Точка» (режиссер Ю. Мороз) – зеркало для пытающихся быстро «повзрослеть» девочек
• «Сволочи» (режиссер А. Атанесян) – зеркало гражданского взросления мальчиков
• «К вам пришел ангел» (режиссер Н. Глинский) – зеркало драмы взросления в «идеальной реальности» секте и социальной реальности жизни
• «Собака Павлова» (режиссеры А. Учитель, К. Шагалова) – зеркало условного взросления
• «Республика ШКИД» (режиссер Г. Полока) – зеркало истории взросления
• «Из 13 в 30» (режиссер Г. Витлин) – зеркало иллюзий подростков о взрослой жизни
• «Питер Пэн» (режиссеры Р. Форд, Л. Фишер) – зеркало отношений мира Детства и мира Взрослости
«Синема-Академия» как форма педагогической поддержки представляет возможность развивать ценностные отношения через воплощение в сознании подростка нового образа (в данном случае образа взрослости, который транслирует взрослый педагог, психолог при посреднической функции).
Как строится практика поддержки взросления подростка? На этапе «этюда» анонсирование вариантов взросления педагог излагает анонс фильма (это можно сделать в виде стихотворения, афоризма, письма пережившего аналогичную проблему человека, отзыва предыдущих зрителей о фильме). В анонсе должна сквозить недосказанность, неисчерпанность, для инициации ценностного отношения подростков.
На этапе этюда акцентируется внимание на социальных проблемах взросления, проживаемых героями фильма. Далее следует просмотр фильма. Этап «экспликации» (от латинского «усиление») предполагает актуализацию переживаний посредством формулировки вопросов о социальной проблематике фильма, что и составляет суть посредничества в освоении взрослости подростком.
Этап рефлексии направлен на осознание подростком собственной позиции по отношению к данной проблеме. На этапе рефлексии в ходе групповой проблемной работы происходит поиск вариантов решения проблемы не только в дальнем действии (по отношению к героям фильма и абстрактным прототипам героев), а в близкодействии (по отношению к конкретным людям, живущим рядом, по отношению к ближайшему социуму: своему городу, классу, сообществу дома, района, города).