Дубровина Ирина Владимировна

Дубровина Ирина Владимировна — доктор психологических наук,специалист в области возрастной и педагогической психологии, психологии развития, консультативной психологии, профессор, академик РАО, возглавляет лабораторию научных основ детской практической психологии Психологического института РАО, сотрудник кафедры "Педагогическая психология". МГППУ. И. В.

Является основателем детской практической психологии, разработчиком и организатором школьной психологической службы.

Награждена медалью К.Д. Ушинского (1995). Окончила в 1958 г. фак-т русского языка, литературы и истории МГПИ им. В.П. Потемкина. Профессиональную деятельность начала в качестве учителя русского языка Московской школы (1958—1963). Поступив в 1963 в аспирантуру ИП АПН РСФСР (ныне ПИ РАО), окончила ее в 1966, защитив канд. дис. "Анализ компонентов математических способностей в младшем школьном возрасте" (1967). С 1966 г. по настоящее время работает в ПИ РАО. В 1976 г. стала зав. лабораторией Психологии формирования личности, которой до этого руководила Л.И. Божович.С 1978 по 1992 г. была зам. директора ПИ РАО по научной работе. В 1988 г. защитила докт. дис.: "Теоретические основы и прикладные аспекты развития школьной психологической службы". С 1992 г. заведует лабораторией "Научных основ детской практической психологии". Основное направление научных исследований Д. первоначально было связано с проблемами генезиса возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Ею изучался переходный период от подросткового к юношескому возрасту, впервые ставший предметом систематизированного исследования. ("Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту", 1987). На значительной выборке учащихся изучалась познавательная мотивационно-потребностная сфера, самосознание и др. стороны личности. Результаты были опубликованы в коллективной монографии: "Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет" (1988). Детальный анализ формирования личности старших школьников был представлен в монографии "Формирование личности старшеклассника" (1989) и книге: "Формирование личности в онтогенезе" (1992, ред. и соавт.). С конца 1970-х гг. под руководством Д. проводилось изучение специфики психического развития детей, растущих вне семьи. В результате многолетних исследований были выявлены причины особого типа психического и личностного развития детей, воспитывающихся в интернатах ("Психическое развитие воспитанников детского дома" / ред. совм. с М.И. Лисиной, 1990). В 1980 г. по инициативе вице-президента АПН СССР Ю.К. Бабанского Д. начала работу по организации в стране школьной психологической службы. Под ее руководством было разработано "Положение о психологической службе образования", а также ряд Положений о центрах психологических служб, составляющих основу деятельности психолога в системе образования. Исследуя теоретические и прикладные проблемы детской практической психологии, Д. разработала основные положения и функциональные обязанности практического психолога в школьных и дошкольных учреждениях, его роль в создании благоприятных условий психического развития детей; предложила подходы к выявлению и развитию потенциальных возможностей детей; проанализировала проблемы диагностики, а также развития способностей и творческой активности детей как одной из форм коррекционной работы практического психолога. Опубликовала серию книг и практических пособий по службе практической психологии образования: "Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики" (1991); "Рабочая книга школьного психолога" (1991); "Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы" (1994). Разработала программу подготовки практических психологов образования.