Вагнер Владимир Александрович

Вагнер Владимир Александрович, 29.03.1849 - 08.03.1934

Доктор наук (зоология), профессор.

Профессор кафедры зоологии Ленинградского государственного университета.

Основатель отечественной сравнительной психологии и зоопсихологии.

В 1874 г. окончил юридический факультет и 1882 г. - физико-математический факультеты Московского университета.

Работал на Севастопольской биологической станции, в Неаполе, Виллафранке, на других заграничных станциях.

В 1889 г. представил в Петербургский университет свою монографию «Наблюдения над Araneina» как магистерскую диссертацию, где описал свои наблюдения над пауками не только с зоологических, но и с зоопсихологических позиций, впервые поставив вопрос об изучении инстинктов этих животных на основе изучения продуктов их жизнедеятельности (гнезд). За это исследование он получил степень магистра и оно было удостоено премии Русского Общества испытателей природы.

В 1901 г. стал доктором зоологии Петербургского университета - диссертация «Биологический метод в зоопсихологии».

В 1890-х ггг. преподавал естествознание в Московском лицее, Екатерининском и Александровском институтах, частной женской гимназии Перепёлкиной.

В 1896-1906 гг. заведовал учебной частью Екатерининского института.

В конце 1890-х годов читал лекции в Московском университете.

В 1906 г. был назначен директором Императорского коммерческого училища. В Петербургском университете имел должность приват-доцента.

В 1906-1931 гг. - приват-доцент, с 1918 г. - профессор кафедры зологии физико-математического факультета Петербургского (затем — Ленинградского государственного) университета.

Один из организаторов Психоневрологического института в Петрограде и Музея эволюции нервной системы и психики при институте мозга в Ленинграде.

Был одним из организаторов Петербургского психоневрологического института, в 1907 г. стал деканом естественно-исторического отделения педагогического факультета, до 1918 года занимал пост вице-президента. В институте преподавал биологические основы сравнительной психологии.

В 1912 г. совместно с Б.Е. Райковым стал организатором и редактором журнала «Естествознание в школе».

Занимался исследованиями в области зоопсихологии, начал применять эволюционный метод.

Разработал метод исследования («биологический метод»), который предусматривал изучение жизнедеятельности животных не в сравнении с человеком и простейшими, составляющими две крайние генетические ступени, а с близстоящими в эволюционном ряду группами, что давало возможность проследить качественные и количественные характеристики психики животных в онтогенезе и филогенезе, установив генетическую связь отдельных ступеней эволюции.

Выделил два метода объективного исследования психики: онтогенетический и филогенетический.

Выдвинул гипотезу о изменчивости инстинктов, утверждал, что инстинктивные и разумные формы поведения животных восходят к рефлексам, но не могут быть к ним сведены.Разрабатывал теорию флуктуации инстинктов, считая, что инстинкты представляют собой не стереотипы, одинаково повторяющиеся всеми особями вида, а неустойчивые и колеблющиеся формы поведения, для каждого вида свои.

Свои выводы и общетеоретические заключения Вагнер строил на основе наблюдений. В.А. Вагнер отказывал животным в наличии у них зачатков разума, он также считал, что способность к научению как таковая не является особой формой поведения. Однако он не был экспериментатором, что определило характер многих его выводов.

Критиковал как «монизм сверху» (антропоморфизм в сравнительной психологии), так и «монизм снизу» (согласно которому психика всех живых существ определяется автоматизмами).

В 1924-1929 гг. занимался проблемой возникновения и развития психических способностей.

В.А. Вагнер считал, что важную роль в развитии психических функций детей занимают разного рода игры. Считал, что для правильного и скорейшего развития психических способностей у ребенка следует давать ему разные задания, выполняемые в игровой форме, направленные на реализацию разных функций. В исследовании детей 3-7 лет изучал особенности детского восприятия и мышления, ярко проявляемые в процессе игры, выявил, что дети обращают свое внимание не на основные признаки предмета, а на отличительные и выделяющие на фоне других.

Занимался исследованиями памяти, выделил три типа памяти: образную, участвующую в запоминании звуков и зрительных образов; словесно-логическую, включающуюся при запоминании информации «на слух»; эмоциональную память, посредством которой запоминаются чувства, эмоции и события. Изучал эффекты долговременной и кратковременной памяти. Рассматривал разные формы заучивания. Установил, что все люди по преобладающему принципу запоминания делятся на две группы: склонные к механическому заучиванию и склонные к смысловому запоминанию.