ПравообладателямПсихология и работа, Шульц Дуан
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шульц Дуан П., Синдия Шульц pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Этот учебник по индустриально-организационной психологии представляет собой информативный, содержательный `путеводитель` по миру бизнеса и индустрии. Авторы рассказывают о развитии компьютерных технологий и о том, как индустриально-организационная психология влияет на жизнь людей, которые ищут работу, проходят обучение без отрыва от производства, делают карьеру и покупают товары и услуги. Книга будет полезна не только студентам-психологам, но и специалистам в области психологии менеджмента, организационной психологии, а также работникам кадровых служб и управленцам.

8-е издание

PDF. Психология и работа. Шульц Д. П.
Страница 123. Читать онлайн

параметров может отяичаться от обстановки в реальных производственных поношениях Этот разрыв мсжлу учебной и реальной ситуациями может быть преодолен Программой обучения должна быль прсдус Horpcaa возможность переноса знаний, полученных в процессе обучения, на выполнение самой работы.

Речь идет о релевантности, т с, о том, в какой мере информация, пояучснная во время обучения, связана с реальной работой и может быль использована при ее выполнении Coorserñòaóþl ли Тс лсйствия tl навыки, которые осваивались во время практи IccKHB занятий, тем лействиям и навыкам, которые нужны для успешного выполнения работыу Всю ли информацию, усвоенную в классе, можно использовать на производстве или в афлссэ Во лшогнх случаях на тги вопросы должен быть лан отрицательный ответ

Если требования, прсдьяввясмыс в цериол обучения, и требования, предъявляемые работой, совпадают, можно говоризь о положитевьном переносе. Материал, усвоенный во время обучения, будет способствовать тому, что человек научится выполнять определанные операции или усовершенствует свои прежние навыки Чем больше учебная ситуация похожа на реальную производственную ситуацию, тсч больше IIOI перенос. В связи с расширяющиьгся испояьзованиси лля тренировочных пеней виртужгьных производственных ситуаций вопрос об идентичности учебных и производственных ситуаций приобретает все большее значение Можно ли перенести на реальную рабочую ситуацию навыки, приобретенные на кочпьютсриам треиажереу Утвердительно на этот вопрос ответили 50 израильских военных лезчиков. Нскоторыс из них, прежде чем приступить к полетам, в течение 10 часов тренировались, играя в компьютерную игру Space Fortress Эта и~ра имитирует те лейсгвия, которые летчик должен совершать в регшьном воздушном баю. Установлена, что Тс пилоты, которые прошли предварительную трЕнирОвку на компьютерных тренажерах, Значительно лучше выпОлняли учебные полеты, чем их товарищи, нс проходившие подобной тренировки (Gopher, Weil й Bataket, 1994).

Если ситуация, в которой приходило обучение,мало похожа нату, в которой предстоит работать, произойдез CTpHHarcasaslH перенос знаний При этом навыки, полученные в учебгюч классе, булут мешать выполнению работы В этом случае, прежде чем человек начнет работать, его поведение или навыки лолжны быть модифицированы, т. е ero нужно переучить

При условии, что обстановка, в которой работник оказывается Irocic завершения обучения, удовлетворяет нскозарым требованиям, позитивный перенос знаний облегчается Наибольшее значение имеет палдсржка со стороны супервизора и полкреплснис того повеления и тех навыков, коlopblM работник обучался Также положительно сказывается н возможность испольювать на рабочем месте навыки, приобретенные в процессе обучения, и оценка результативности труда вскоре после завершения обу ~ения. Не меньшее значение имеет и общая ситуация в организации, тах называемый организашюнный клиьгат Чем активнее организация

поддерживает программы обучения, тем более вероятен перенос знаний, полученных в холе обучения, в pea'~ьные производственные условия

Обратная связь Люди проявляют большую готовность к овладению знаниями, когда получают объективную информапию о своих успехах. Обратная связь, иногда называемая "знаниями о результатах". позволяет учащимса сулить об уровне их достижений Обратная связь важна также и для поддержания мотивации. Есви во время обучения учащиеся не получают обратной связи, они могут усвоить совсем нс то повеление и закрепить не тс навыки, которые нужны на рабочем мссзе

Чтобы быть чаксиматьна эффективной, реакция íà иеналлежагпсе повеление (обратная связь) должна последовать как можно быстрее, лушпс - непосредственно за ним. Если учащийся выполняет какие-либо действия не в тоя последовательности, в какой их следует выполнять, желательная перемена более вераягна, если ему немелленно скажут аб этом. Общий итог лучше тогда, когла программой обучения предусматривается регулярное информирование учащихся аб их успехах Чем более конкретны и подробны замечания,тем они полезное.

Подкрепление. Чем значительнее вознаграждение, следующее за действием, тем легче и быстрее оно усваивается Вознаграждение, или подкрепление, можсl принимать различные формы, включая и высокий балл за результаты тестирования, и золотую звездочку на диаграмме, îзражаюшей успехи группы, и одобрение со cTopoell супервизора, выражающееся в виде дружеского похлопывания по спине, и повышение по службе за успешное завершение программы обучения. Разработав систему поощрений, менеджмент способен эффективно стимулировать персонал, подкрепяяя пзвько ге clo действия, которых ol него ждут и на овладение которыми направлено обучение

Обложка.
PDF. Психология и работа. Шульц Д. П. Страница 123. Читать онлайн