ПравообладателямПсихология и работа, Шульц Дуан
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шульц Дуан П., Синдия Шульц pdf   Читать

Этот учебник по индустриально-организационной психологии представляет собой информативный, содержательный `путеводитель` по миру бизнеса и индустрии. Авторы рассказывают о развитии компьютерных технологий и о том, как индустриально-организационная психология влияет на жизнь людей, которые ищут работу, проходят обучение без отрыва от производства, делают карьеру и покупают товары и услуги. Книга будет полезна не только студентам-психологам, но и специалистам в области психологии менеджмента, организационной психологии, а также работникам кадровых служб и управленцам.

8-е издание

PDF. Психология и работа. Шульц Д. П.
Страница 122. Читать онлайн

ои совершает во время работы

разве можно научиться водить машину, ограничившись слушанием лекций и изучением правил дорожного движеиияэ И ТО, и друюе может помочь вам cTBTb KopoalHM водителем, но вы не научитесь водить ыашину до тех пор, пока нс сялстс на шоферское место и не начнете практиковаться. Тот же самый принцип срабатываеэ и при овладении науками. Вникая в сммсл того, что говорит лекгop, внимателыю изучая учебники и обсуждая разные вопросы с соучениками, значительно легче усвоить материк& чем если просто сипеть в аудитории, впитывая, словно губка, каждое слово преполавателя.

Умсэвешомс упражнения, когпигивиое оовюреиие задания перед его реальным выполнением может весьма положительно сказаться иа конечном результате. Это бьшо доказано мета- анализом 100 исследований, проведенных между 1934 и 1991 годами, рсзулюаты которого свидетельствуют об эффективности мегп альной практики при выполнении как физических, так и когнитивных эалаиий, хотя она и менее эффективна, нежели явные. доступные наблюдению физические действия. Иными словами, повторение задания в уме может помочь ero усвоенюо, но реальное ero исполнение более полезно (Оп&ей, Copper & Moran, 1994).

Прололжительная (экстенсивная) и кратковременная (интенсивная) практика. Есть навыки и знания, которые приобретаются быстрее, сели программой обучения предусмотрена одна или нескоаько относительно продолжительных практических занятий. В друщх же случаях более полезными оказываеэ ся большее число сравнительно кОрОткнх занятий. Как правило, растянутая во времени практика более плодотворна, особенно если речь идет о формировании моторных навыков

Согласно результатам мета-анализа 63 исследований, испьпуемые, овлалсвавшие навыками в условиях экстенсивной практики, добились значительно больших успехов, чем испытуемые, тренировавшиеся в условиях интенсивной практики Если работа заключается в выполнении сравнитевьно простых операций, предпочтительнее экстенсивная пракэика, чередуюшаяс» с КОрОткими перерывами на отдых При овладении более сложными навыками полезно делать более продолжительные перерывы межлу экстенсивными практическими занятиями: эпэ способствует росту эффективности научения (Пологал & ЯабозеЩсЬ, 1999).

Что же касается научения вербальным навыкам, то результаты исслслований «е столь однозначны Возможно, более полезна интенсивная праюика, но мноюе зависит оТ сложности операций, которыми нужно овладеть, и от характера изучаемого материала. Если материала не иного и он достаточно прост, он хорошо усваивается в ходе интснсивнои практики, и дтя усвоения содержания учащимся просто Нс нужны продоэгжиэслыэыс занятии Более сложный материал должен быть разделен на мелкис порции и изучен в холе экстенсивнои практики.

Наученис целому и научсние по частям. Понятия "научение лепому" и "научение по частям" характеризуют относительный объем единицы информации. или материала, подвсжащего изучению. Содержание курса обучения может быть либо разбито на небольшие разделы, каждый из которых изучается по отдельности, либо изучено как санное мелос. Решение о том, какой вариант реализовывать на практике, принимается исходя из природы и сложности материала и способностей учащихся. Более интеллектуально palBHTblc учащиеся способны быстро усваивать большее количество информации, чем менее развитыс Однако когда "эугодуьгам" предоставляется возможность постигать TCT же самый материал Ma lcHbKHMH порциями, CHH способны усвоить его лучше, чем котла они вынужлены изучать его как слиное целое.

1Тонятно, чю некоторые навыки лучше усваивать как единое целое Например, если речь идет об овлалеиии навыками вождения автомобиля, бессмысленно аробить "водительское повеление" на отдельные операции Никто не занимается тем, что многократна повторяет в отрыве друг от друга такис действия, как пришсгивани* ремня безопасности, включение зажигания, вьпкиманне сцепления, "настройка" зеркала залнего вила и включение первой скорости. Вожление автомобиля - непрерывная пень движений, и BpaBHnbHC BocTYnacT Tor, кто осваивает их как единое целое

Если же выпаанение операции невозможно без овладения некатарыии нспомогательиыми навыками, То целесообразно прибегнуть к научению Во частям HanpHMcp, HHBHHcT, раэучиваюшии новое произведение,может предло IccTb разучить сначала партию ВрааоН руки, а затем - левой Прежлс 'IcM HpHcT)'HHII к овладсни|о какой-либо сложной операции, учащиеся могут сначала добиться определенного уровня исполнения необходимых для этого "субнавыков".

Перенос знаний Занятия Во opfàíèçàöèàííûì программам обучения нередка проходят в специально оборудованных лля этого учебных классах, обстановка в которых по ряду

Обложка.
PDF. Психология и работа. Шульц Д. П. Страница 122. Читать онлайн