ПравообладателямСоциальная психология: Агрессия, лидерство, альтруизм, конфликты, группы, Чалдини Роберт
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Чалдини Роберт Б. pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя!" является содержательным продолжением книги Д. Кенрика, С. Нейберга и Р. Чалдини "Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других!" и обладает всеми главными характеристиками современного учебника по социальной психологии. В нем освещаются различные теоретические подходы к пониманию таких социально-психологических явлений как агрессия, социальный конфликт, просоциальное поведение, предубеждение, стереотипы и дискриминация, полно и глубоко рассматриваются все основные групповые феномены. Учебник Д. Кенрика, С. Нейберга и Р. Чалдини как нельзя лучше подойдет для первого знакомства с социальной психологией как наукой, раскрывая для вас возможности социально-психологического анализа любой ситуации, где люди взаимодействуют друг с другом. Данная книга будет полезна не только для тех, кто изучает или преподает социальную психологию, но и для вдумчивых менеджеров, юристов, экономистов, педагогов, политологов всех тех, кому по роду своей деятельности постоянно приходится иметь дело с людьми.

PDF. Социальная психология: Агрессия, лидерство, альтруизм, конфликты, группы. Чалдини Р. Б.
Страница 72. Читать онлайн

Завоевание матерквпьных н социальных вознаграждений ;73:,.'

ко при сопоставлении бол moro числа эк< перимептов различные источники случайных погрепшостей имея>т тенденцию вааимно Hclono÷àòüãÿ, и мы но>кем получить лучшее ярелставлецие об «истинном» воздействии сцен насилия в средствах нас<.овой информации ltd количество посьсласмых электрических разрядов. Фактически зто именно то. что и вклн>чает в себя метаанализ — статистическое

усреднение рсзулы зтов, полученных в ряде эксгп".- римснтов In> одному и тому >ке вопросу.

11осколысу ряд последователен изучали взаимосвязь между насилием в масс-медиа и агрессией, в этой об,ы<л и были пров<.д<.ны Н«.колько м<.тз анализов (см., например Лпщ и ее коллеги Фрэнк Born н Грегори Чачере исследованы результаты 28 экспериментов. а которых дети младшего возр >ста или подростки находились под наблюдением после просмотра агрессивного (или нс >грессивного) фняьма, а наблюдатели рогncTpupoa Iëè факты спонтанного AI'рессивного поведения испытуемых. если они имели место (например, нападение па другого ребенка на игровой площадке). Как и ожидалось в реальном мире с множеством помех, исследователи

Гипотетичесхир пример и> де рых подсчоп>ыволось ноличео тоном, ноносима>х ишытуеме воздейстеою носопоя в мосс-м чеопвом ударов, наносимых а<

шимося во>деоопвою н,

рену мат, ке дасау ад

(>амеры не емк аак

Масс-медка се сценамм нас

Масс-мед Веа сце> насннна

зо 7

и и и и

обнаружили. что результаты оказались беспорядочнымии и запутывзкпдими. Фактически примерно в одной трети экспериментов агрессивнее оказались дети, ее смотревшие сцен насилия, опнако эффект имел тенденцию быть относительно неболыпим. В гораздо большем количестве экспериментов бь>до чстанонлепо, что >грсссивнее становились дети, подвергнутые возпействию агрессивных средств массовой информании, и многие из этих эффектов были достаточно велики. Когда во всех этих исследованиях данные были при велены K среднемт значении>, общая статистика оказалась достаточно впечатляющей, чтобы исследователи могли уверенно заключить, что «HacH>IH< в массмедиа повышает агрессивность детей и подрос~- кон при их взаиыодействни с незнакомыми людьми, одноклассниками и друзьями» (Wood, Wong 8< ()hachere, 1991, р. 880).

Гlочсму пекоторыс исследования не способны обнаружить воздейстнис < цен насилия в срелствах массовой информации, когд,> оно лействитсльпо сущее пзует> Венди Вуд и се коллеги отмечали, что хозя влияние является реальным, оно слишком мало, чтобы вносить изменения. Эффект идентичен воздействию влияния тренировочной программы для тестов академической успсваемосз и, которая увеличиваль количество очков от среднего пок.<заголя 1000 до 1050 очков, а нс roA программы, которая улучшила бы показатели OT 1000 до 1200 (что являлось бы значительным резчльтатом). Вдобавок к небольшому эффекту, сше и не все дети подвергаются воздействии> все время. 1 п<, насилие в масс-медиа, похоже, оказывает незначительное воздействие на маленьких девочек, и даже ме>пшее, когда онн переходят а подростковый возраст (Fmedrich-Со!ег 8< Hueт посмотреть па в<е это иначе: 13ойо из тех, кто попвергался воздействию агрессивных телепрограмм, становятся агрессивнее, чем обычно. В болыпинстве экспериментальных исследонаний дети по>(вергаются воздействию только одного7<вух эпизодов демонстрации насилия в срелствах ъыссовой информ>ции. Гели такое короткое воздействие способно пусть даже ненамного, íî повысить агрессивность детей. что тогда говорить о нлиянии 200 000 актов насилия, которые ребенок увидит до окончания средней школы?

Cl

Кзк вы убедились, выводы метаанзлизов оТНосительно масс-медиа и агрессии подтверждая>з. т<.арию соци,ыьного на) ч<.ния агре<.сии, <втором которой является Бандура. Если лн>ди наблюдают за поведением тех, кто ведет <ебя агрессивно и

Обложка.
PDF. Социальная психология: Агрессия, лидерство, альтруизм, конфликты, группы. Чалдини Р. Б. Страница 72. Читать онлайн