8 Карты памяти: передовые методы составления и использования


...

КАРТОГРАФИЯ ПАМЯТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ЛЕКЦИЙ

При ведении записей рекомендуем пользоваться большими листами чистой бумаги (формата A3), что позволит головному мозгу охватить «всю картину» изучаемой информации.

Делая записи, особенно на лекциях, важно помнить, что самым необходимым (если не единственным) являются ключевые слова и образы. Важно также не забывать о том, что структура не станет видна окончательно, пока не завершится вся работа. Поэтому все производимые записи должны, видимо, иметь скорее полуокончательный, чем окончательный, характер. Первые несколько слов могут быть слегка разобщены, пока не станет понятен предмет лекции. Необходимо четко понимать преимущества так называемых «запутанных» записей перед «аккуратными» записями, поскольку многие люди пугаются, когда видят перед собой все разрастающуюся массу перепутанных, перечеркнутых линейками и стрелками записей, сделанных отнюдь не в строку. «Аккуратными» традиционно считаются записи, сделанные в линейном порядке (см. рис. 31). «Запутанные» записи ― это те, что сделаны «неаккуратно» и разбросаны «по всей странице». Термин «запутанный» употребляется здесь в отношении внешнего вида, но не содержания записей.

При ведении записей важно содержание, а не внешний вид. Записи, выглядящие внешне аккуратно, в информационном смысле могут быть запутанными. А внешне «запутанные» записи могут быть в информационном плане намного «аккуратнее». Они дают мгновенное представление о наиболее важных понятиях, взаимозависимостях, а иногда и о том, что надо исключить или против чего надо возразить.

Записи, сделанные в виде «карты памяти», в конечном варианте обычно всегда имеют аккуратный вид, и очень редко требуется более десяти минут, чтобы на чистом листе бумаги изложить информацию, традиционное конспектирование которой потребовало бы целого часа. Окончательное реконструирование карты может стать очень полезным упражнением, особенно если сам процесс обучения был правильно организован, так, чтобы выполнение этого задания могло служить в качестве первого обзорного повторения пройденного (см. с. 77―80).