ПравообладателямПсихология индивидуальных различий, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге излагаются основные сведения по психологии индивидуальных различий, которые рассматриваются в дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии (различия в свойствах темперамента и личности, обусловливающих не столько количественные, сколько качественные различия в поведении и деятельности людей). В приложении приводятся методики изучения индивидуальных особенностей человека и обширный список литературы, который может быть полезен тем, кто захочет более глубоко изучить представленные в пособии вопросы.

Книга адресована практическим психологам, медикам, вузовским преподавателям психологии, физиологам и педагогам.

DJVU. Психология индивидуальных различий. Ильин Е. П.
Страница 399. Читать онлайн

4.

5.

6.

7.

8.

В то же время учителю следует учитывать и то, что любят делать учащиеся со

слабой нервной системой, что им дается легче.

Относительно учащихся с инертностью яервяьп процессов, как отмечают М. К. Акимова и В. Т. Козлова (1988), учителю лучше выполнить следующее.

1. Не требовать от них немедленного включения в работу, так как их активность на уроке возрастает постепенно.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

20.3. Приемы и методы обучения и воспитания и типологические особенности 391

Лучше всего не спрашивать новый, только что изложенный на уроке мате-

риал; следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность учени-

ку позаниматься дома.

Благодаря построению правильной тактики опросов и поощрения (не толь-

ко с помощью отметок, но и замечаний вроде таких, как «отлично», «умни-

ца», «молодец» и пр.) нужно формировать у учащегося уверенность в своих

силах и знаниях.

Следует осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам относится

к ним очень болезненно.

Во время письменного опроса нужно дать время для проверки и исправле-

ния написанного.

Необходимо реже отвлекать и переключать внимание учащегося; нужно

создавать спокойную, а не нервозную обстановку.

Они относительно хорошо справляются с заданиями монотонного характера (когда требуется решить большое количество задач одного типа на уроке математики или выполнить несколько сходных упражнений по русскому языку).

Им легче действовать по шаблону, по схеме.

Любят работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя задание, поэтому для них благоприятны ситуации, требующие последовательной, планомерной работы; они не отвлекаются, не перескакивают от одного действия к другому, не забегают вперед, а выполняют их в строгой последовательности. Склонны планировать предстоящую деятельность, любят составлять планы в письменной форме; поэтому они успешнее в тех видах деятельности, которые требуют предварительной и тщательной подготовки; за счет этого они могут самостоятельно постигать более глубокие связи и отношения внутри учебного материала, они глубже и обстоятельнее усваивают темы и поэтому имеют преимущество в ситуациях, где требуется понимание и знание предмета, превышающие объем школьной программы.

Склонны к систематизации знаний, что также обеспечивает им большую глубину усвоения учебного материала.

Предпочитают при ответе и при усвоении материала задействовать внешнюю опору, поэтому разнообразные виды наглядного изображения — графики, схемы, рисунки, диаграммы, таблицы — облегчают им учебную деятельность; они имеют преимущество, когда учитель требует наглядного изображения, например, условий задачи.

Склонны тщательно контролировать выполнение учебных заданий и проверять полученные результаты; если им позволяют это делать, они допускают меньше ошибок, чем ученики с сильной нервной системой.

Обложка.
DJVU. Психология индивидуальных различий. Ильин Е. П. Страница 399. Читать онлайн