ПравообладателямПсихология индивидуальных различий, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге излагаются основные сведения по психологии индивидуальных различий, которые рассматриваются в дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии (различия в свойствах темперамента и личности, обусловливающих не столько количественные, сколько качественные различия в поведении и деятельности людей). В приложении приводятся методики изучения индивидуальных особенностей человека и обширный список литературы, который может быть полезен тем, кто захочет более глубоко изучить представленные в пособии вопросы.

Книга адресована практическим психологам, медикам, вузовским преподавателям психологии, физиологам и педагогам.

DJVU. Психология индивидуальных различий. Ильин Е. П.
Страница 350. Читать онлайн

342 Глава 17. Стили руководства и общения

иии ситуации соотношение между этими формами обращений может изменяться. Так, в напряженных обстоятельствах возрастает число авторитарных форм независимо от стиля руководства. Последние чаще используются педагогами при общеиии с учащимися, у которых низкий и средний статус в группе, и реже при общеиии с ее лидерами. Эти формы чаще используются педагогами-мужчинами, чем женщинами (С. В. Иванов).

Таблица 17.1

Характеристики стилей общения учителей

Стиль общения

Характеристика

стилей

Демократический

Авторитарный

Предложения, советы, обсуж-

дения

Формы передачи

информации

Инструктаж, команды, указа-

ния приказы

Формы воздейст-

вия

Убеждения, поддержка, пред-

ложения, успокаиваиие, бесе-

ды, объяснения

Требования, замечания, пори-

цание, побуждение

Спокойная, дружелюбная,

одобрительная

Категорическая, резкая, неодоб-

рительная, раздраженная

Формы выражения

воздействий

С избранным кругом учащихся

Широта общения

Со всеми учащимися

В отличие от других стилей деятельности, специфика реализации стилей руководства и общения состоит в том, что оии по-разному воспринимаются объектами воздействия (учащимися). Соответственно возникает различное отношение тех к самому педагогу, различным образом складываются взаимоотношения.

Наиболее адекватно и доброжелательно учащиеся воспринимают демократические стили руководства и общения. Авторитарный тоже ие отторгается (если ои ие очень жесткий), хотя степень ero выраженности воспринимается по-разному. Лидеры склонны преуменьшать использование педагогом авторитарных компонентов и преувеличивают использование демократических компонентов общения. Учащиеся с низким статусом, наоборот, преувеличивают использование учителем первых компонентов и преуменьшают использование вторых. У иих в большей мере проявляется потребность в демократических формах общеиия педагога, поэтому оии предпочитают обращаться к педагогам с этим стилем руководства и общения (А. 1О. Максаков, Д. А. Мишутии).

По данным С. В, Иванова, учащиеся в большинстве случаев (58 ответов) предпочитают демократический стиль общения, реже — либеральный (26 ) и еще реже — авторитарный (16 о).

P. П. Козловой (1991) показано, что испытывающие трудности в общении отличаются личностными особенностями от тех, у кого этих трудностей иет. Для первых характерны властность, иеразговорчивость, заниженная самооценка и т. п., для вторых — социальная пластичность, настойчивость, спокойствие, эмоциоиальная устойчивость и другие качества.

Психолого-педагогические особенности опроса учащихся учителями с различными стилями руководства. Этот вопрос подробно изучен Н. А. Курдюковой. Учителя с авторитарным и демократическим стилями руководства используют

Обложка.
DJVU. Психология индивидуальных различий. Ильин Е. П. Страница 350. Читать онлайн