ПравообладателямПсихология индивидуальных различий, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге излагаются основные сведения по психологии индивидуальных различий, которые рассматриваются в дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии (различия в свойствах темперамента и личности, обусловливающих не столько количественные, сколько качественные различия в поведении и деятельности людей). В приложении приводятся методики изучения индивидуальных особенностей человека и обширный список литературы, который может быть полезен тем, кто захочет более глубоко изучить представленные в пособии вопросы.

Книга адресована практическим психологам, медикам, вузовским преподавателям психологии, физиологам и педагогам.

DJVU. Психология индивидуальных различий. Ильин Е. П.
Страница 310. Читать онлайн

3ОЯ Глава 15. Стили профессиональной и учебной деятельности

Таблица 15. 1

Стилевые особенности, связанные с различиями

в динамике врабатывания и утомляемости

Школьники с сильной нервной системой Школьники со слабой нервной системой

Ббльшая утомляемость н необходимость

специального отдыха после школьных за-

нятий, частые перерывы во врсмя подго-

товки уроков

Меньшая подверженность утомлению и в

связи с этим меньшая затрата времени ца

отдых, подготовка уроков «за один при-

сест»

Предпочитают заниматься не в абсолют-

ной тишине, а вместе с товарищами

Для занятий нуждаются в полной тишине

и уединении

Таблица 15.2

Особенности индивидуального стиля, обусловленные

объемом умственной деятельности

Школьники с сильной нервной системой Школьники со слабой нервной системой

Относительная обособленность подгото-

вительных, исполнительных и контроль-

ных действий в выполнении заданий,

ббльшая продолжительность подготови-

тельных и контрольных действий

Подготовительные, исполнительные я

контрольные действия более нли менее

«слиты», отсюда меньшее время, затрачи-

ваемое на подготовительные и контроль-

ные действия

в изложении, интровертированная установка в осознании литературного текста. Лицам с сильной нервной системой свойственны обобщенные и описательные моменты в воссоздающем воображении, тенденция к употреблению менее сложных синтаксических конструкций, стремление избежать обилия различного рода определений и причастных оборотов, экстравертированная установка в осознании литературного текста.

В то же время, по данным Я. Б. Богоявленской с соавторами (1975), обладающие слабой нервной системой более склонны к репродуктивной интеллектуальной активности, а сильной — к творчеству, к большей эвристической интеллектуальной активности.

Л. А. Вяткина (1970) изучала стили решения инструментальных умственных задач, обследовав старших дошкольников: «Открой шкаф», «Достань ведро из колодца», «Открой ворота». У детей со слабой нервной системой большая часть условий задачи выделяется путем предварительной зрительной ориентировки, мысленный план действий создается до начала исполнения, в редких случаях дети делают одну-две пробы. Для детей с сильной нервной системой характерно чередование зрительной ориентировки и исполнения. До исполнения создается неполная ориентировочная основа действия, которая уточняется в процессе решения задачи при помощи отдельных проб и коротких зрительных ориентировок. Таким образом, у «слабых» преобладает зрительная ориентировка, а у «сильных» — двигательная.

А. К. Байметов (1967) выявил у старшеклассников три группы разных стилей учебной деятельности: связанные с различиями в динамике врабатывания в учебную деятельность и утомляемостью; обусловленные объемом умственной деятельности и влиянием напряжения.

Обложка.
DJVU. Психология индивидуальных различий. Ильин Е. П. Страница 310. Читать онлайн