Глава 10. ДЕТСКАЯ ЛЕНЬ

Как разрушается любознательность как получаются нехотяи, разгильдяи, непопадяи и прочие тяи, дяи и пропадяи?

Школа для ребенка или ребенок для школы?


Рисовал Володя Леви



ris12.jpg


Вот и с духовной пищей  так   же ...


Они называют это то ленью, то неорганизованностью, то невнимательностью, то несобранностью, то безответственностью, разгильдяйством или чем похуже... Они твердо уверены в правильности своих устремлений и своего мышления. Они думают, что знают, в чем состоит благо их ребенка и смысл его жизни. Они не понимают, что происходит. Они требуют, требуют...

Вот одно из типичных писем таких родителей.


ВЛ, нам с женой известна ваша деятель­ность в сфере психологии Просим помочь решить проблему лени и несобранности нашего ребенка. В основном это касается учебы в школе и вне ее при выполнении школьных заданий. Мальчику 10 лет. Шустрый «заводила», добрый, умный. Сегодня вопрос стоит очень остро. Мы перешли в 5-й класс в новую школу. Ребенок нахватал двоек, так как мы с женой решили в начале этого учебного года предоставить ему самостоятельность в выполнении домашних заданий. Теперешние наши попытки как—то организовать его, заставить проявить личную ответственность ни к чему не приводят. Продолжается ничегонеделание в классе, очень медленные темпы выполнения контрольных и домашних работ.

Могли бы вы провести работу с нашим ребенком, помочь изменить отношение ребенка к учебе, заинтересовать его?

Или подсказать, как осуществить воздействие на него, какие принять меры? Если вы не занимаетесь подобной практикой, то посоветуйте, пожалуйста, кто мог бы помочь в создавшейся ситуации.

Николай


 ГИД — Владимир Львович, и как?.. Безнадежно?..

— Не знаю... Судя по общей тональности и многим признакам письма, случай трудный.

— Ребенок трудный?

— Родители. О школе не говорю...

— А чем так у ж труден этот родитель, который вам пишет? Лишнего не болтает, ответственный, деловой, вроде бы абсолютно нормальный...

— Этим и труден. Обратили внимание, сколько стандартизованных под официальную стилистику речевых оборотов, управленческих штампов?

...ваша деятельность в сфере психологии .. ...заставить проявить личную ответственность... вопрос стоит очень остро...

...очень медленные темпы выполнения контрольных и домашних работ...

...провести работу с нашим ребенком...

В письме лишь едва проглядывает ребенок, имя даже не называется. Вместо него — «проблема», «остро стоящий вопрос», «создавшаяся ситуация» и безотлагательная нужда «провести работ}', принять меры, осуществить воздействие»...

— Ребенок все-таки чуть-чуть виден: шустрый заводила, добрый, умный..

— Здоровый, даже повышенно здоровый мальчишка с хорошим интеллектом. Целеустремленный папа намерен, похоже, сделать из него второго себя. Школу, в которую ребенка отдал, считает для этого, видимо, подходящим местом.

— Так оно, возможно, и есть, но неподходящий материал?.. Хотя знаю сотни примеров, когда из шустрых, добрых и умных ребят получались... гм...

— Четыре года подряд мальчик делал домашние задания под надзором и при участии родителей.

— Обычно это называется «мы делаем уроки».

— Потом «мы» перешли в другую школу, а уроки делать оказалось некому «я», заинтересованного в этом, у мальчика нет, собственной мотивации к учебе еще не образовалось. Зато уже образовалась мотивация отрицательная — отвращение.

«Нахватал двоек» не он, а родители и педагоги.

— Даже мне, не психологу, ясно: школа, в которой учится, вернее, не учится этот мальчик, — как и почти все наши школы, учреждение по духу бюрократическое. Все эти контрольные и домашние работы — какие-то акты сдачи-приемки товара...

—  Какой уж тут подход, какая душа...

Николай, в положении, подобном тому, в котором оказались ваш ребенок и вы, пребывают, без преувеличения, миллионы наших школьников и их родителей. Массовая картина: детям не интересно учиться в школе, детям скучно, детям противно учиться. Школа не прививает интерес к знаниям и тем паче к саморазвитию, а отбивает его.

Родители же, не понимая, что происходит, либо «тянут» ребенка, тупо просиживая с ним долгие часы за уроками, либо неуклюже и безрезультатно «воздействуют» наказаниями и\или (реже) вознаграждениями, либо таскают чадо по врачам и психологам, либо прос­то на все «кладут»...

У вашего шустрого заводилы нет проблемы лени и несобранности. Такая проблема есть только для вас, взрослых. А у него есть его детская жизнь и взрослое насилие над ней, вот и все.

И есть одна общая огромная проблема — проблема непонимания. Упорного, злостного непонимания ребенка родителями и школой.


Скука — налог на Благополучие; уклонение от уплаты карается сумасшествием, а в особо крупных размерах — талантом и гениальностью

из Бестолкового Словаря Лентяя


Проблема отчуждения учебы от живого ребенка, от детской души. Омертвение дела, которое по сути своей и смыслу должно быть делом самым живым на свете.

Неужели вы настолько наивны, чтобы надеяться, что заинтересовать ребенка учебой может психолог со стороны, будь он хоть семи пядей во лбу?..

Для чего же предназначены педагогика и учителя, как не для того, чтобы заинтересовывать ребенка учебой — общаясь с ним по многу часов изо дня в день, наблюдая годами, изучая — именно этого, вот этого ребенка... И для чего родители?..

Вы задумывались вместе с женой, пытались ответить на вопрос — когда, как, почему учение для вашего сына превратилось в мучение? Старались привлечь к решению этой загадки соучастников (не будем употреблять слово «виновников») произошедшего — учителей?

А сам мальчик что об этом думает? Как себя чувствует, к чему стремится? Каковы его интересы и склонности, мечты?.. Если вы все это подробно и глубоко узнаете — в ваших руках окажется золотой ключик, которым вы сможете окрыть запертые двери его души и ума.

Задача ваша сейчас, и родительская, и учительская — не «решить проблему лени и несобранности», а устранить (не сразу выйдет, конечно) барьеры отчуждения и недоверия между вашим сыном и миром взрослых.

Восстановить связь — только тогда в мальчике оживет любознательность, и интерес к учебе получит реальные шансы проклюнуться...


Ремотивация, сиречь реанимация


Лингвистическая справка.

Мотивация (от латинского корня, означающего «двигать») - внутреннее побуждение, интерес, заинтересованность, желание, стремление к чему-то. «Де-» — приставка, обозначающая движение или развитие в обратном направлении, уменьшение, лишение, отнятие... Демотивация — уменьшение мотивации вплоть до ее исчезновения. «Ре» — приставка, обозначающая возвращение, восстановление или начало заново, возрождение...

Ремотивация — возвращение, восстановление, возрождение мотивации. (Сравним: реанимация.)

Понятия, относимые практически ко всем сферам жизни. Законы мотивации, механизмы и способы демотивации-ремотивации — те же самые для учебы и для еды, для творчества и для секса, для нравственности и для здоровья, для спорта и для религии.

Мы говорим и будем говорить о них постоянно; сейчас заметим лишь, что ДЕмотивировать человека — к чему, верней, ОТ чего угодно, как правило, несравненно легче, чем РЕмотивировать, и недаром замечено, что ломать — не строить.


ВЛ, я невротик. У меня 2x2=4, но я не могу этого вынести (как в анекдоте). Внутренний «маятник», о котором вы писали, у меня часто сильно раскачивается, хотя в жизни выгляжу преуспевающей. Я читала вашу книгу «Искусство быть собой», когда у меня была проблема. Книга мне помогла, спасибо вам. Свои проблемы вроде решаю.

А вот с сыном не ладится. Жутко ленив. Ему 16 лет, заканчивает школу.

По признаниям людей парень неглупый, обаятельный, общительный. Куча друзей. Но учится с 3 на 2. Пятерки только по английскому, и то потому только, что я его в Америку возила, учился там в школе.

Ласковый, все мои нотации и даже рукоприкладство (что греха таить) выносит молча. Но как выйдет на улицу, прийти домой уже не может, где-то пропадает. Со всем соглашается, но делает все по своему.

Насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми. Но и до игр плохо учился. По дому в принципе делает то, что я его прошу. К братику своему относится хорошо. У меня второй муж, который к нему добр, но критичен, как и я. Муж даже, наверное, любит его: растил с 6 лет.

Хотела бы понять, что это: лень, бесцельность, отсутствие мотивации или неверие в себя?

Я во многом, конечно, виню себя. Может быть, я его подавляю, слишком критична. Все выглядит так, будто уже поздно что—либо менять.. А я знаю, что без образования в этой жестокой и все более жестокой жизни ему будет трудно.. Дайте, пожалуйста, совет, что делать.

Ирина


—  Случай, кажется, похожий на предыдущий, только дальше зашедший?

—  Сродство в сути очевидно Мир взрослых насилует — ребенок сопротивляется, защищается. Мир взрослых отказывается от усилий понимания, от приятия и доверия, от игры и дружбы — ребенок отвечает по-своему тем же, а выглядит это всего лишь ленью...

 Взаимное отчуждение, ставшее нормой. Однако есть и существенные различия. Основная давежка идет от мамы (в предыдущем случае, кажется, больше от папы), а защитная стратегия ласкового сыночка — ложная податливость, мягкое ускользание, внутренняя закрытость при внешней открытости. Из мягкотелых восковидных характеров, предрасполагающих к зависимостям, в том числе алкогольной и наркотической...

Мама, как многие мамы, искренне старающиеся быть хорошими, расположена к самокритичности, но между ленью, бесцельностью, отсутствием мотивации и неверием в себя ставит разделительные «ИЛИ», не видя связующих «И». Да и сына, похоже, не очень видит: «насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми» — так может сказать сосед или неблизкий приятель, но мама — как может мама не знать уверенно, чем ее ребенок увлекается?

— При этом ласкового, со всем соглашающегося сыночка не только ругает, но и, случается, коло­тит... Я бы на его месте, пожалуй, тоже со всем со­глашался, а, выйдя на улицу, домой не спешил.

—  Восковидное прогибание под мамин характер. Потом бессознательно будет искать прогибающую жену... И скорее всего найдет, а потом сбежит...

Ирина, прежде и более всего я вам желаю общаться со своим сыном. Просто общаться — просто, то есть: безоценочно. И в то же время с искренним интересом. Я не случайно выделяю эти слова. Я хочу, чтобы они для вас наполнились большим смыслом. Что такое безоценочно?

Вот хотя бы так: принес двойку сын или даже предположим, из школы выгнали. Вы об этом узнаете — и... Остаетесь спокойной.

Не только ни в коей мере не выражаете ему по этому поводу своего неодобрения, но и искреннейше стараетесь этого неодобрения (гнева, горечи, ужаса, сожале­ния) ни в какой мере не ощутить.

Вы можете спокойно, а лучше нежно и ласково спросить сына: «Ты огорчен, расстроен?..» А он с опаской посмотрит на вас: что его ждет?.. Пусть удивится тому, что вы не рассержены и не расстроены, а спокойны. И пусть начинает к такому новому положению привыкать. С этого момента — и только с этого! — в душе его начнет освобождаться место для его собственного, независимого, сознательного отношения к учебе, к образованию, ко всему на свете.

С этого и начнется тропинка к возрождению веры в себя. К обретению жизненной цели, к ремотивации, сиречь реанимации духа.

И с этого же мига, когда он почувствует, что свободен в своем выборе, появится реальная почва для его победы над ленью. Скоро он сможет узнать сам, для чего это ему нужно.

...А что такое с интересом?

Неравнодушно. Включенно. С участием.

Допустим: сын ваш, «насколько вы знаете» (я вас цитирую), увлекается компьютерными играми. Поинтересуйтесь подробно: какими именно играми и почему, расспросите его. Он, наверное, попробует кое-что объяснить, и вы оба сразу убедитесь, хоть и так было ясно, что в компиграх вы, говоря мягко, не очень подкованы.

Вот и повод для общения, да какой!..

Попросите сына вас просветить, научить.

Постарайтесь и сами набрать побольше информации и чему-нибудь научиться в этой новой для вас области, да еще и такому, что сыну пока не известно, слегка опередите его.

Как он зауважает вас, только представьте!..

Если родитель желает успешно влиять на ребенка, он должен присоединяться к его интересам и разделить с ним хоть одно его увлечение.

Вот ключ ко всему — средство связи!

Все, пишете вы, выглядит так, будто уже поздно что-либо изменить... Но ведь вы еще не испытали возможность — решительно изменить свое поведение с сыном, отношения с ним. Вы не переставали его оценивать и контролировать, не прекращали требовать, ворчать, кричать, поучать, угрожать...

Вы боялись перестать, так ведь?

Начните же с этого. Очень трудно и очень нужно: conditio sine qua поп — то, без чего никак.


Тили-тили, трали-вали, это нам не задавали!..


Еще случай из той же подборки. Пока в начале пути, но тоже уже продвинутый...


ВЛ, я мать—одиночка, воспитываю сына (ему на днях исполнилось 9 лет) одна. Мальчик хороший, неглупый. Когда он родился, я начиталась умных книжек (начиная с вашего «Нестандартного ребенка», конечно) и все было хорошо, Андрюша подрос, превратился в смышленого и общительного малыша, пошел в детский садик. В саду хвалили, говорили, что сильно обгоняет группу.

Все проблемы начались со школы. Отдала я его в 6,5 лет. Основной принцип первой учительницы Андрея — если родителям надо, пусть они и учат. Об это мы и споткнулись..

То ли он не готов был еще к школе (хотя по всем стандартным психтестам — высокая учебная мотивация), то ли я себя повела какого не так.. Но в итоге ежедневная многократно повторяющаяся сцена под названием «Нам не задавали!»

К концу 2—го класса не знал элементарных вещей по программе. Оценки при этом были вполне приличными — 1-2 четверки, остальные 5.. Зато появилось полное равнодушие к оценкам и неприятие моих слов. Что—то выучить удавалось только через скандал..

Сходили к нескольким психологам, они «пропустили» Андрея через стандартный набор тестов и сказали: «Хороший мальчик, расслабьтесь, мамаша». Но я-то вижу, что ребенок не просто на месте стоит, он безумно ленится и деградирует! На словах, правда, «да, конечно! очень хочу! обязательно буду!», но стоит сказать: «ну давай тогда позанимаемся с тобой немного», реакция однозначная: «Что, прямо сейчас?! ..а обязательно? ..ну во—о—от..»

В этом году поменяли школу. Учительница теперь замечательная, школа довольно сильная, по всем предметам пришлось догонять.

Учительница говорит: «На уроках ленится. Не мечтает, нет, слушает, но в глазах такая скука..»

Что это? Лентяй Обыкновенный? Обидно до слез — мальчишка то неглупый.

Дать больше самостоятельности, пусть сам отвечает за свою учебу? Пробовала, пофигист полный. Это в третьем-то классе, а дальше что будет, если сейчас отпустить?!

Я дошла уже до ручки — ору, визжу, даю подзатыльники, просто зверею и перестаю себя контролировать. Из крайности в крайность: от «учись, как хочешь, у меня больше нет сил» до «тогда я буду стоять над тобой с ремнем!» и обратно..

Результат, естественно, нуль, оба издерганы, но уже не могу остановиться.

В школе было тестирование, у нас опять — «высокая учебная мотивация».  Где же она?!

Или это моя высокая мотивация?

Галина


Галина, насчет своей высокой мотивации вы попали в точку, это диагноз.

Мотивация сверхвысокая. Только она не учебная, в смысле — не познавательная, а оценочная.

И у вас, и у вашего мальчика — глубокий невроз, основанный на зашкаленной оценочной зависимос­ти. Мальчик пытается от этой сверхзависимости защититься и уже порядочно в этом преуспел.

Что вы делаете, чтобы узнать, какая погода на дворе — смотрите на барометр или выглядываете в окно?.. Тесты тестами, а учебная демотивированность у сына вашего налицо, и по крайней мере ближайшие два-три года для ремотивации подходит только безоценочная система преподавания, разработанная великим педагогом Амонашвили. Вам нужно действительно расслабиться и совершить подвиг — стать еще большим пофигистом учебы, чем ваш сын, всерьез и надолго.

Стоит иметь в виду, что нынешние школы катастро фически перегружают детей учебными требованиями, соревнуясь в этом, и не ведают, что творят...

Оставьте учебу в покое. Дружите с сыном.

И все наладится, образуется. Только верьте в это!


Первый класс для мамы


— Кто больше или чаще ленится: девчонки или мальчишки? Есть разница?

— Да. Родители и учителя гораздо чаще жалуются на лень, неорганизованность и тяжкие проблемы с учебой у мальчиков. И прогуливают уроки они раз в пять чаще. А устраивают пожары и взрывы в сотни раз чаще!

— Разность генетики или воспитания?

— Точно не установлено. Полагаю, что значимее генетика, разница в базовых генопрограммах.

Женское родовое призвание — сохранение наследственных и культурных основ, консерватизм в глубочайшем и высшем смысле. Мужское — завоевание новых пространств, поиск, исследование и соревнование, испытательский риск. Девочки в большинстве, конечно, более управляемы и дисциплинированны, прилежны и терпеливы, более выносливы к скуке. Менее изобретательны и находчивы, не так отчаянно смелы...

— Но с яркими исключениями!

— О да, конечно... Что же до лени, то тут природа одинаково щедра к обоим человеческим половинкам. Девочки, я бы, пожалуй, заметил, ленятся скрытнее, упрямее и хитрее, мальчишки же простодушнее, откровеннее, забулдыжнее, хулиганистее...

— Дети, по крайней мере у нас в России, все же гораздо чаще видят перед собой ленивых отцов, чем ленивых матерей, это что-то означает?..

— Это означает, что мужская духовная сила в орга­низованном по-мужски мире мало востребована.

— Парадокс какой. А не наоборот ли?

— И наоборот тоже, но запрос почти безответен... Вот и письмо мамы с жалобой на лень дочери.


ВЛ, я начала читать ваши книги с 14 лет. Мне уже 30.. Вы помогли мне стать такой, какой я хотела быть. В школе была пухленькой, застенчивой, закомплексованной. Теперь — уверенная в себе, красивая, в жизни у меня все сложилось так, как я хотела. В работе, в отношениях с мужем все замечательно.

Но вот дочка.. Моей Вареньке 7 лет, в этом году мы пошли в первый класс. И оказалось, мой ангелочек ленив, медлителен и рассеян. Учиться не хочет. Одевается дольше часа, портфель собирает по 2 часа.. Внимание по­стоянно переключается, не может долго сосредоточиваться на одном деле..

Когда мы делаем уроки, может одну строчку писать полчаса, тянет время, то и дело начинает мне что—то рассказывать, показывать.. Откуда столько расхлябанности и безответственности?

Объясняла: Варя, надо сначала сделать уроки, а потом заниматься своими делами, и весь день будет в твоем распоряжении; пыталась стимулировать: сделаешь уроки — будем смотреть мультик, сходим погуляем..

Если разрешить ей сначала заниматься своими делами, то она растянет это на весь день, и уроки приходится делать поздно вечером, только после моего напоминания( причем не один раз)..

Постоянно дергаю ее, прошу по тысяче раз, и чем больше прошу, тем меньше она реагирует на мои просьбы. Срываюсь и начинаю ругаться, потом страшно переживаю. Что делаю не так?! Подскажите, пожалуйста.

Мария


Мария, главная ошибка: вы не соотносите свои ожидания и требования, свой подход к дочке с ее возрастом, ее уровнем развития и ее характером. С природой ребенка.

«Мы пошли в первый класс..» Кто пошел — вы или ваша малышка?.. Вы, уверенная в себе женщина с опытом самопреодоления или слабое, незрелое и неопытное существо, которому еще расти и расти?..

Ошибка почти любого родителя, и стократ — бывшего закомплексованного, которому вроде бы удалось выбраться из своих комплексов. Оказывается, еще не удалось... Ребенок становится проекцией родительского негатива, проявителем тайной пленки подсознания. Все, что отвергнуто в себе и, казалось, одолено, — вот оно тут опять, вся слабость и глупость, вся беззащитность, беспомощность, вся слепота и боль, все упрямство...

Думаем, что видим перед собой своего ребенка. А видим — себя. Сегодняшними глазами. Ребенка не видим в упор.

Умственная и эмоциональная перегрузка, которой дочка ваша сейчас подвергается, равна той. которую испытали бы вы, если бы вас прямо сейчас из дома, без подготовки отправили в космос.

У девочки явный кислородный, двигательный и игровой дефицит. Она переутомлена, психически истощена. Почему отказывают внимание и воля, не соображает соображалка?

Организм борется с угрозой здоровью!

Вам же видится это как рассеянность, медлительность, расхлябанность, безответственность, лень...

Вам действительно нужно пойти в первый класс сразу в двух смыслах, нет, даже в трех!..


1) Станьте первоклассницей родительской школы, начинайте учиться по азбукам и букварям, как-то: Януш Корчак «Как любить ребенка» и другие произведения, Симон Соловейчик «Учение с увлечением» и другие работы, Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»

2) Неустанно вживайтесь в мир дочки изнутри нее — старайтесь прочувствовать ее мирочувствие и самочувствие, ЕЕ самооценку, ее желания, представления, все-все-все — из нее, а не из себя, понимаете?..

Станьте и впрямь первоклассницей! По мере вживания многое прояснится...

3) Почаще ходите в дочкину школу, общайтесь с учителями, администрацией. Познакомьтесь с родителями соучеников. Постарайтесь найти среди них единомышленников и вместе с ними возьмите под наблюдение и ограничительный контроль учебные нагрузки детей памятуя азбучное: лучше меньше, да лучше!

Даже для большинства взрослых максимальное время продуктивного удержания внимания на умственной деятельности не превышает двенадцати — пятнадцати минут. Далее следует резкий спад сосредоточения, и нужен перерыв хотя бы на три-четыре минуты, требуется отвлечение, развлечение...

Чем младше ребенок, тем внимание его короче, утомляемее, отвлекаемее. Если первоклассник способен удерживать непрерывную серьезную сосредоточенность до пяти — семи минут, это уже очень хороший уровень, мало кто из нынешних детишек его достигает, большинство истощается и теряет управляемость уже к третьей минуте.


NB! — Время отвлечения для ребенка моложе 12 лет должно быть равно не менее чем половине времени сосредоточения.


Если школа не умеет и не желает играть с детьми ни во что, кроме скучной школы, то кто, кроме родителей, поможет если не одолеть, то смягчить это бедствие?..

А двигательное и воздушное насыщение, особо необходимые именно и прежде всего для обучаемости ребенка, кто ему обеспечит? Душная школьная тюрьма?..

Один из хороших режимов для первоклассника и не только: сразу после уроков прогулка не менее полутора-двух часов, потом дома легкий обед и уроки в течение часа, полутора самое большее.

Для первоклашки это время разделить на рабочие пяти-семиминутки и двух-трехминутные развлекательные паузы между ними. Для детей постарше рабочие промежутки можно постепенно увеличивать.

Не забыть: паузы-отвлекалки — не отнятие учебного времени, а прибавление! Другое его измерение!

Если ребенок за время, отведенное для уроков, не успевает доделать заданное, никогда не настаивайте, чтобы доделывал, дальше сидючи. Наоборот, требуйте все оставлять и идти гулять или играть. Потом, если время и состояние позволят, можно к урокам вернуться.

Являться в школу с несделанными уроками, получать двойки — тоже ценный опыт в некоей дозе: закалка для будущих испытаний, когда хочешь — не хочешь, при­дется что-то НЕ делать и отвечать за это. Недовыполненное задание можно рассматривать и как поражение воли и ума, и как победу внутренней свободы и здравого смысла над рабской оценочной зависимостью...

Не успевает, не справляется, отстает?.. Улучшайте качество сосредоточения — яркостью учебных пособий, подключением воображения и игры, свежим воздухом, спортом, музыкой, атмосферой доверия и одобрения!

Но ни в коем случае не количеством просиживаемых часов, протертых штанов и пролитых слез!..


Кстати о печени

(пауза-отвлекалка от Джерома Джерома)


«...Что касается меня, то у меня не в порядке печень. Я узнал, что у меня не в порядке печень, потому что недавно прочитал проспект, рекламирующий патентованные пилюли от болезней печени. Там подробно описывались различные симптомы, по которым человек может наверняка узнать, что печень у него не в порядке. У меня были все эти симптомы, главный из которых - «апатия и непреодолимое отвращение ко всякого рода труду».

Сколько я перестрадал в этом смысле, не расскажешь словами! С самого раннего детства я был мучеником. В отроческом возрасте эта болезнь не покидала меня ни на один день. Никто не знал тогда, что все дело в печени.

Медицинской науке многое в то время было еще неизвестно, и мой недуг приписывали лености.

- Эй ты, чертенок, - говорили мне, - встань и займись чем-нибудь, что ли!

Никто, конечно, не знал.что я нездоров.

Мне не давали пилюль, мне давали подзатыльники.

И, как это ни покажется странным, эти подзатыльники часто излечивали меня на короткое время.

Я вынужден признать, что один подзатыльник лучше действовал на мою печень и сильнее побуждал меня сразу же, не теряя времени, встать и сделать то, что нужно, чем целая коробка пилюль.

Так часто бывает - простые старомодные средства сплошь и рядом оказываются более действенными, чем целый аптекарский арсенал »


Вопрос на засыпку от Володи Леви


А если окажется, что с печенью нелады у родителей, кто будет давать им подзатыльники?


Некстати о дохлом номере


ВЛ,мне 19 лет, студент.

С раннего детства у меня была уверенность, что я правильный и имею правильные интересы, мировосприятие и способности. Спокойно увлекался своими увлечениями, спокойно учился, жить было хорошо.

Потом с изрядной помощью родителей моя уверенность пошатнулась. Началось с того, что под их нажимом решил поменять свой скверный почерк. Далее стал без разбора читать популярные книги по психологии с целью изменить и свой ум. Заплутался в четырех стенах собственного «я».. Но вот, кажется, выбираюсь, дело вытягивает — увлекаюсь программированием и учусь с удовольствием.

Беспокоит меня сейчас судьба моего брата. Ему скоро 15 — переходный возраст со всеми проблемами. Стал плохо учиться в последнее время, хватать тройки за четверть. И вот родители отобрали у него клавиатуру и телефон, пытаются посадить на цепь. Каждый день разоряют его душу нотациями про уроки, внушают, что он бестолковый, что, если не будет дни напролет вкалывать, будет «всю жизнь мыть сортиры..»

Меня тоже строго контролировали с уроками, схема та же самая, еле выжил. А спасло вот что, верней — кто. В школе я бегал в компьютерный класс, делал там анимацию и еще кое—какую работу. Валерий Иванович, заведующий классом, восторженно хвалил меня, говорил, что я работаю и соображаю — супер, объяснял, что нужно говорить себе «я все могу» и бить себя в грудь.

Отцу моему, сияя, гордо говорил (никогда не забуду): «Я видел, КАК он работает!»

Как я благодарен ему за это!

В.И. ничего мне не навязывал, но помог сформироваться моему собственному мировоззрению, собственным интересам, вдохнул веру в свои силы. Пробудил во мне и любовь к компьютерам. Технологии windows вызывали у меня восторг, ощущение счастья и даже какой-то приятный зуд в теле..

А вот что делает наш папа. Вот Саня подходит к нему рассказать про технологию создания микропроцессоров, о которой он прочитал в журнале. Папа тут же заводится и начинает нести эмоциональную отсебятину. Человек он образованный, физик, весьма умён. Но он не слушает, что говорит брат! Начинает про микропроцессоры, переходит на квазары, на теорию поля, на черные дыры, на несправедливость утечки мозгов.. Его интересы самые правильные, а Сане внушает, что он, Саня, только балду пинает.

А между тем брат компьютером владеет уже лучше меня, знает Flash почти профессио­нально, для фирмы отца сделал анимационный баннер, который сейчас находится на зарубежном сайте, устанавливает патчи, роется во всяких реестрах..

Он вовсе не глуп, это очевидно, и я уверен: когда ЕМУ понадобится, он выучит все, что ЕМУ будет нужно.

ГЛАВНОЕ - БЫТЬ УВЕРЕННЫМ В СЕБЕ.

Жалко брата: никто не пожалеет, не скажет доброго слова. Когда пытаюсь его утешить или ободрить, сопротивляется, как теленок, которого ведут на водопой, огрызается, замыкается.. Сам чувствую — мои ободрения звучат полуфальшиво, искусственно, он их воспринимает как косвенное уведомление о неполноценности. И понимаю, что лучше, пожалуй, поговорить с ним о патчах, в которых он ас, попросить совета..

Как спасти брата? Ведь потеряет вкус к жизни, совсем завянет.. Уже появилась какая-то подозрительная мягкость в характере и обреченность в глазах.

Ее представляю, как повлиять на родителей, это дохлый номер..

Артур


— И что ж, дохлый номер действительно?

— В данном случае практически да.

— Так и скажете?

— Так и скажу. Но с добавкой.


Артур, а я завидую Сане, ему повезло с тобой. Полжизни мечтал о таком добром, понимающем старшем брате... Знаешь, с родителями, похоже, дело, действительно... как бы это сказать...

По крайней мере на то время, пока вы с братом еще неоперились, еще всецело зависимы от них.

Не взрослые по сути они, а психологическая грамотность ниже плинтуса. Придавлены непосильной ответственностью за птенцов и вот именно потому из окаменелой роли Родителей не вышибаемы.

Но один секретный способ влияния, по крайней мере, на папу-физика, могу подсказать. Физический.

Надо его щекотать почаще. Тормошить, тискать. Затевать с ним возню шуточную, толкать, валять по полу, прыгать на нем, в случае чего даже слегка помять или ненадолго подвесить за ноги...

Вы ведь с Саней уже оба здоровенные парни, а вместе — огромная силища, куда отцу против вас.

Кроме шуток, соприкосновение — устранение физической дистанции — устраняет и психологическую. Во время шумной веселой возни никакой папа не может остаться в роли Родителя или по крайней мере Только-Родителя — он становится обратно Ребенком. И вот тут-то, между делом, вскользь как бы, и можно кое-что вставить словесно, только не выдавать интонацией, что всерьез... По типу эриксоновского гипноза...

Боишься, что будет сопротивляться, не допустит такого? А ты не бойся — вернее, вы с Саней не бойтесь, ломайте сопротивление.

По истечении минуты каждого очередного сеанса нравоучительного ворчания, рычания или урчания:

— Пап, а сейчас мы объявляем совместный сеанс психофизической разрядки, контакт-тренинг и ролевой антизанудный массаж. Ты у нас будешь Мальчик Для Битья, и твоя задача — как можно сильней дрыгать ножками и как можно громче кричать: «Ай-яй-яй, я больше не буду». С точки зрения теории биполярных квантовых модулей эта процедура чрезвычайно полезна, поскольку, как доказали удостоенные шнобелевской премии исследования Шнапса и Контрапупкина, во время нее происходит конгруентная флуктуация гипераксиллярных потенциалов... В общем, понятно, да?

Ободрять или утешать Саню специально и вправду не нужно, разве что иногда вместе покататься на роликах... Я уверен, что скоро Саня, как и ты, вырвется на оперативный простор. А учеба... Прорвемся!


Ребенок для школы или школа для ребенка?..


Ребенок-трудоголик: оценозависимость по наследству?..


ВЛ, у меня двое детей. Старшая дочь Маша в этом году пошла во второй класс. Учится хорошо. Очень усидчивая. Про выполнение домашнего задания ей напоминать не надо. Ребенок гиперответственный. Уровень тревожности у нее зашкаливает. Перед походом в школу охватывает страх и волнение. Любая оценка ниже пятерки вызывает поток слез. Плачет каждый день по нескольку раз.

Дома мы никогда ее не ругаем, но откуда-то появились навязчивые идеи, что она самая плохая. Называет себя очень глупой девочкой, глупее всех. Стала говорить, что школа для нее — это слишком сложно, что лучше бы было ей не приходить в этот мир..

Эти речи ребенка 8 лет меня очень пугают. Я ей внушаю, что она уникальна, как и каждый человек. Что другой такой нет, и не надо себя с кем—то сравнивать. Что мы ее будем любить, как бы она ни ошибалась. Придумываю всякие ритуалы, чтоб снизить страх перед школой. Заговариваем ручку, чтобы писала диктанты без ошибок. Но уже идет второй месяц, а ситуация не меняется.

Мария занимается еще и в школе искусств, и по отношению к тем занятиям подобных симптомов не замечаем, занятия там ей в радость. Да и уроки дома даются легко. Дома чувствует себя уверенно, и все получается. Только в школе постоянно сомнения и неуверенность в себе, каждый день — потрясение..

Как нам вести себя, чтобы и к жизни подготовить ребенка, и комплексов не развить? Как быть с младшей дочкой? Ей осенью в первый класс идти. С сестрой очень дружна, все видит и понимает.. На днях сказала, что не хочет ходить в школу, потому что ее там не будут любить..

Оксана


— Хорошая, серьезная и старательная, слишком, пожалуй, старательная мама?.. Хорошая, серьезная и явно СЛИШКОМ старательная дочка?..

- Уже с неврозом. Уже с депрессией.

И серая тень школьного здания над семьей. Глухая надвигающаяся стена...

-  Моя дочка была трудоголиком до восьмого класса, потом откачнулась в наоборот...

Оксана, мне понятно ваше беспокойство, у меня у самого тоже дочка Маша, тоже второклассница и довольно похожая по характеру...

Но в письме вашем есть пробелы.

«Перед походом в школу ее охватывает страх и волнение. Любая оценка ниже пятерки вызывает поток слез..

Ребенок загнан в оценочную сверхзависимость, это ясно. А чьими усилями — вашими, школы, совместными? Плюс склонность по характеру?..

Желательно хоть отчасти это понять. Если дома много хвалят, а в школе поменьше, уже это создает диссонанс Какая обстановка у нее в школе, какие отношения конкретно с учителями и сверстниками?

Говорили ли с классной руководительницей? Как там с ней обращаются разные учителя?

Только вместе со школой можно что-то изменить.

 А у вас получается, что школа — какая-то отдельная, независимая от вас несокрушимая данность. Если это действительно так и совместный согласованный психологический подход родителей и школы к ребенку невозможен, то лучше ее из этой школы, пожалуй, забрать. Перевести в другую или на экстернат...

Называет себя глупой девочкой, глупее всех..

Не может быть, чтобы для этого не было поводов. Кто-то ей что-то сказал. Что-то не удалось... Девочка в депрессии или близка к тому. А вы недобрали информации.

..стала говорить, что школа для нее — это слишком сложно, что лучше бы было ей не приходить в этот мир..

Абсолютно депрессивные высказывания. Но выходит ведь, что школа — это и есть весь мир для нее, полномочное представительство целого мира. Перекос явный! Нужно срочно снизить в ее сознании масштаб значимости школы хотя бы процентов на тридцать!..

Конечно, не за один присест — но пусть поскорее поймет, что школа — это еще далеко не мир, что школ может и должно быть еще много и очень разных...

И пусть узнает уверенно, что у нее вовсе нет обязанности быть хорошей ученицей, что она просто может быть ею, если захочет.

Я ей внушаю, что она уникальна, как и каждый человек. Что другой такой нет, и не надо себя с кем—то сравнивать. Что мы ее будем любить, как бы она ни ошибалась.

Это все правильно, только в школе могут действовать на нее внушения прямо противоположные.

Нужно узнать, откуда они исходят. Конкретно.

..придумываю всякие ритуалы, чтобы снизить страх перед школой. Заговариваем ручку, чтоб писала диктанты без ошибок.

 А вот это уже ваша ошибка: идете на поводу оценочной зависимости девочки, вместо того, чтобы стараться эту зависимость всячески понижать.

Пускай ошибается, пускай учится ошибаться!

Я бы на вашем месте сказал: «Вот что, знаешь, пора научиться лениться. Пора уметь получать и тройки, и двойки. Хватит отличничать и строить из себя правильную. Я хочу, чтобы моя девчонка умела быть и двоечницей, и хулиганкой, да, чтобы она была свободным и независимым человеком, чтобы умела быть разной. Если на этой неделе не получишь ни одного трояка или пары — накажу!» — сказать это, конечно, в шутку, но и с серьезным убеждением одновременно...

..занимается еще и в школе искусств, и по отношению к тем занятиям подобных симптомов не замечаем. Занятия там ей в радость.

Очень хорошо. И очень важно — понять, в чем же разница в атмосфере этой школы искусств и общей школы — понять и Маше, и вам.

В школе постоянные сомнения и неуверенность в себе, каждый день — потрясение..

Разберитесь решительно и конкретно — что и кто именно вызывает эти потрясения, и только тогда можно определять план действий.

Как вести себя, чтобы и к жизни подготовить ребенка, и комплексов не развить?

Если вы согласны с принципом: не ребенок для школы, а школа для ребенка, то сами поймете, как себя вести в разных частных случаях.

Уверены ли вы, что нынешняя школа «готовит к жизни»? Я наблюдаю обратное.

Как быть с младшей дочерью?.. Сказала, что не хочет ходить в школу, потому что ее там не будут любить.


Слабоволие — сила воли лентяя, неправильно понимаемая окружающими и\или им самим.

из Бестолкового Словаря Лентяя


 Ясно как пить дать: уже боится тяжелого оценочного климата школы — а поняла, что он тяжелый, неприветливый и жестокий, от старшей дочки.

Опять же: только совместно родители и школа могут убедить малышку, что школа — это тоже дом, где тебя готовы любить. Если школа этого не понимает, не хочет и не умеет, то грош с минусом ей цена. И главное, грош цена нам, которые в такую злую тупую машину, как ягненка на заклание, засовывают своего ребенка.

Мои детские невеселые воспоминания о том, как обращались в школе со мной, до сих пор лежат на душе мазутным пятном... Родители мои точно так же чувство вали себя бесправными и зависимыми от школы как от начальственного учреждения, как от власти.

Было это давно, но практически в постсоветских школах ничего не изменилось, а пожалуй, усугубилось.

Усвоим, наконец: школа — это не власть. Школа — оплаченный нашими налогами и живыми деньгами работник, нанятой специалист на зарплате — как и правительство, армия и милиция.

Пора это наконец всем миром понять!


ВЛ, ваш ответ состоял в основном из во­просов.. Мы с мужем постарались предельно честно ответить себе на эти вопросы, и возникло чувство, будто зажегся свет..

Вы пишете «У вас получается, что школа — какая—то отдельная, независимая от вас не сокрушимая данность». Точно, в моем восприятии это так. И я отдала своего ребенка в школу, «как ягненка на заклание». Когда Маша пошла в 1-й класс, я воспринимала это как неизбежную жертву системе и плакала украдкой, чтобы не видели дети..

Сама я никогда не умела быть плохой. Моя мама — учитель со стажем. Работа для нее все, и я не могла допустить, чтобы моей семье было стыдно за меня, поэтому была вечной зубрилой и отличницей.

Влияние мамы продолжается: забота об оценках очень остро проявляется у Маши именно после общения с бабушкой. Да и я сама, перейдя рубеж 30 лет, все еще не могу быть свободной от оценочной зависимости.

А что касается совместной работы со школой, то.. Да, действительно, сейчас школа для нее — целый мир. Уроки занимают большую часть дня, почти все подружки, как и Маша, отличницы. У нас маленький город, Маша учится в школе, считающейся лучшей..

Положительные изменения уже есть. Маша больше не сравнивает свои оценки с оценками подружек и уяснила, что не должна всегда быть лучшей. Поняла, что самостоятельность — это и ответственность, и свобода.. На днях сказала, что хочет к 8 Марта на свои карманные деньги купить мне ежедневник, вместе выбрать, какой мне понравится.

Она хочет, чтобы я записывала свои мечты на будущее и то, как они сбываются. Оказывается, наши дети очень многому могут научить нас, если мы сумеем их услышать..



Как-то раз Большой Растяпа сел случайно на горшок и нечаянно состряпал . про себя такой стишок:
Жил да был Большой Растяпа.
Все что ел, ронял он на пол, все что пил — на потолок — до него достать он мог и руками, и ногами, и ушами, и мозгами,  и макушкой, и душой — потому что был
БОЛЬШОЙ
Надевал Большой Растяпа
на нос — блин, на ногу — шляпу,
а на голову — штаны
сногсбежательной... простите,
сногсжевательной... простите,
сногсдувательной цены,
я забыл ее, простите,
эту строчку пропустите,
уточните у жены.

В общем, жил Большой Растяпа, жил не лепо и не ляпо,
жил он в общем хорошо.




ris13.jpg


Однажды Растяпа по улице чапал, не зная куда и не помня зачем.
А солнце сияло, и дождичек капал, и было тепло и не страшно совсем.
А туча хвостом зацепилась за гвоздик, а ветер в засаду засел за стеной, а солнышко грело, и сыпался дождик...
Такая погода зовется грибной.
И думал Растяпа: а что если тучу с небесного этого гвоздика снять?..
А может, и солнце засветит получше?
А может, и дождик удастся унять?..

Подумал Растяпа и снял свою шляпу и-и-и... в тучу швырнул! — прямо небу в пупок!
И шлепнулась шляпа в небесного папу — в небесного папу по имени Бог...
Тут гром разразился!!!
И дождик, и ветер, как будто их кто-то взбесил!..
И выглянул Бог — и Растяпу заметил, и пальцем ему погрозил.

— Эй, ты там, который на выдумку скорый и светится с разных сторон!
Зачем ты свои головные уборы швыряешь в мой царственный трон?
Уж лучше б на Марсе сворачивал горы!
Уж лучше бы рыл на Юпитере норы!
По крайности в рот бы кидал помидоры, считал бы ворон!

— Простите, пожалуйста! — пискнул Растяпа
(и маленьким сделался вдруг) —
мне просто хотелось хотя бы... хотя бы...
похвастаться ловкостью рук...

— А-а... Понял... Ну ладно! —
и Бог улыбнулся, и солнце из тучи достал, и ветер обратно в засаду вернулся,
и дождь перестал, а гром поворчал и уполз тихой сапой, как старый барбос криволапый...
С тех пор — и до наших времен Растяпы по улицам ходят без шляпы и громко считают ворон.




ris14.jpg