ПравообладателямДружба[4-е изд., перераб. и доп.], Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во все времена дружба имела высокую моральную и социальную ценность. В чем особенность и нравственный смысл этой формы человеческих привязанностей? Отчего зависят глубина и прочность дружбы? Как исторически менялись ее идеалы и критерии? Чем отличается юношеская дружба от дружбы взрослых людей и как она соотносится с другими человеческими привязанностями? Эти вопросы раскрывает доктор философских наук, профессор И.С. Кон. Настоящее издание дополнено новыми материалами по социологии и возрастной психологии общения. Книга рассчитана на широкий круг читателей.

[ul][/ul]

4-е издание, переработанное и дополненное.

DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С.
Страница 213. Читать онлайн

214 Часть II. Чувства и отношения

противоположного пола») обсуждаются исключительно с друзьями. Общение с родителями выглядит более деловым, «предметным». С отцами подростки обсуждают преимущественно жизненные планы и учебные дела, а с матерями, кроме того, домашние проблемы и удовлетворенность собой (Общение и формирование личности школьника, 1987, гл. 3).

Не следует списывать это на недостатки российского семейного воспитания. Так обстоит дело практически всюду. Французский психолог Гектор Родригес-Томе специально изучал этот вопрос на собственном материале. Оказалось, что при возникновении трудностей материального или морального порядка подростки в первую очередь готовы обратиться к родителям. Зато эмоциональные (сентиментальные) проблемы обсуждаются преимущественно с товарищами и друзьями, это особенно характерно для старших, 16 — 18-летних подростков и для девочек (Rodriguez-Tome, 1973).

Влияние и функции родителей и друзей вообще различаются не столько количественно, сколько качественно. Это одинаково необходимые и важные, но принципиально разные виды взаимоотношений, одно не заменяет другого. «Родители не друзья, а друзья не родители> (Youniss and Smollar, 1988, р. 159).

Тем более не могут заменить друзей школьные учителя. Любовь и уважение к ним зависят прежде всего от качества преподавания, доверительные же отношения возникают сравнительно редко. Так было всегда.

У большинства старшеклассников, опрошенных в 1960-х годах Т. Н. Мальковской, тесная эмоциональная связь существовала максимум с одним-двумя учителями, причем с возрастом эти отношения становились все более избирательными (Мальковская, 1969).

Из 164 девятиклассников, обследованных В. Э. Пахальяном (1987), наличие доверительного общения с учителями отметили только 8. Уровень ожиданий на этот счет также низок. Хотя лишь 4,3«о опрошенных имеют доверительные отношения с учителями, 42,1» удовлетворены таким положением и на большее не рассчитывают.

Не имеют иллюзий на сей счет и современные старшеклассники. Судя по данным недавнего опроса (Проблемы толерантности в подростковой субкультуре, 2003, с. 198), взаимоотношения московских школьников 7-х, 9-х и 11-х классов с учителями спокойные, но не близкие. Только 27% опрошенных считают, что «отношение учителей носит демократический характер>, 17% находят его жестким и авторитарным, 16»о сказали, что «это им безразлично» и почти 40%

Обложка.
DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С. Страница 213. Читать онлайн