ПравообладателямДружба[4-е изд., перераб. и доп.], Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во все времена дружба имела высокую моральную и социальную ценность. В чем особенность и нравственный смысл этой формы человеческих привязанностей? Отчего зависят глубина и прочность дружбы? Как исторически менялись ее идеалы и критерии? Чем отличается юношеская дружба от дружбы взрослых людей и как она соотносится с другими человеческими привязанностями? Эти вопросы раскрывает доктор философских наук, профессор И.С. Кон. Настоящее издание дополнено новыми материалами по социологии и возрастной психологии общения. Книга рассчитана на широкий круг читателей.

[ul][/ul]

4-е издание, переработанное и дополненное.

DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С.
Страница 200. Читать онлайн

9. Юность в поисках друга 201

Ипыми словами, юношеский образ Я более ицтроспективец и менее стереотипсн, чем групповое Мы. Вполне вероятно, что -«To характерно и для других возрастов.

Главное психологическое приобретение ранней кшости — открытие своего внутреннего мира. Для ребенка едицственпой осозпаваемой реальностью является внешипгй мир, куда он проецирует и св<по фантазию. Для кцияпи вцеплений, физический мир — только одна из возможностей субъективного опыта, средоточием которого является оп сам. Это ощущение образно выразила 15-летняя девочка, которая на вопрос психолога: «Какая вещь кажется тебе наиболее реальной?»- ответила: «Я сама>.

Обретая способность погружаться в себя, в свои переживания, подросток открывает целый мцр новых эмоций, красоту природы, звуки музыки, ощущение собственного тела. Но вместе с осознанием своей уцикальпости, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества, ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда — рост потребности в общении и одновременно повьппенце его избирательности, стремление найти того, с кем ие только можно поговорить, ио и вместе помолчать, насладиться тишиной природы, услышать свой внутренний голос не заглушенным суетливой будничной повседневностью. «Теперь нет желания появляться во дворе, где всегда шум н гам, хочется помечтать или подумать о чем-либо, постоять у картины, побродить по городу, а потом опять вернуться к ребятам».

В переходном возрасте существенно меняются представления о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение>. Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние, когда «нет никого вокруг». Подростки наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им ие только отрицательную, но и положительную ценность (Wolfe, 1978).

Английский психолог Джон Колмэн предлагал 11-, 13-, 15- и 17-летним мальчикам и девочкам дописать иеокончеш|ые фразы: «Когда нет никого вокруг...» и < Если человек один...». Их ответы затем классифицировались иа положительные (например: «Когда нет никого вокруг, я счастлив, потому что могу делать, что хочу>) и отрицательные (иапример: «Если человек один, он начинает нервничать»). Оказалось, что от подросткового возраста к юношескому число положительных суждений растет, а негативных — уменьшается (Coleman, 1980).

Если подросток боится остаться один, то юноша начинает ценить уединение, причем способность быть одному связана с большей целе-

Обложка.
DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С. Страница 200. Читать онлайн