ПравообладателямДружба[4-е изд., перераб. и доп.], Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во все времена дружба имела высокую моральную и социальную ценность. В чем особенность и нравственный смысл этой формы человеческих привязанностей? Отчего зависят глубина и прочность дружбы? Как исторически менялись ее идеалы и критерии? Чем отличается юношеская дружба от дружбы взрослых людей и как она соотносится с другими человеческими привязанностями? Эти вопросы раскрывает доктор философских наук, профессор И.С. Кон. Настоящее издание дополнено новыми материалами по социологии и возрастной психологии общения. Книга рассчитана на широкий круг читателей.

[ul][/ul]

4-е издание, переработанное и дополненное.

DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С.
Страница 189. Читать онлайн

190 Часть II. Чувства и отношения

постных качеств и общих поведенческих склонностей других людей. Позже, в 12 — 16 лет, на этой основе складываются обобщенные модели и представления (психологи называют их имплицитной теорией личности). Происходит закономершяй переход от восприятия и оценки человека в поведенческих терминах к пониманию его внутренних психических состояний, а затем — к пониманию единства личности (Livesley о" Bromley, 1973; Peevcrs & Secor', 1973; Barenboim, 1977).

Параллельно этому меняются детские представления о дружбе и самый характер дружеских отношений. Замечено, что дети вообще описывают симпатичных им сверстников детальнее, используя больший набор характеристик, чем описывая тех, кого они не любят. О нелюбимом сверстнике достаточно сказать «Он подлый>, тогда как симпатичному человеку характеристики даются с известной долей обоснования. В этом смысле дружба служит своеобразной школой человековедения в отличие от вражды, которая может довольствоваться немногими стереотипами.

Систематическое изучение детских описаний («языка>) дружбы позволяет выявить возрастные сдвиги как в ее моральном кодексе (какие нравственные требования к ней предъявляются), так и в ее содержании (насколько психологично это отношение).

Московский психолог P. Д. Трпгер проанализировала 799 сочинений на тему «Мой друг», написанных по единому плану школьниками 3 — 6-х классов. Наибольшую динамику с возрастом обнаружилп требования к общности внутренней жизни (с 1,27« суждений в 3-м до 11,7;ь в 6-и классе). При ухудшении взаимоотношений с другом третьеклассники ссылаются на отсутствие сочувствия и понимания в 2,5% случаев, у шестиклассников же эта цифра вырастает втрое, хотя этот мотив все еще в 10 раз менее значим, чем невыполнение неписаного «кодекса товарищества >.

Это вполне совпадает с данными канадских психологов. Интенсивное дружеское общение — не только внутренняя потребность ребенка, но и школа ero нравственного развития. Дружба не просто обогащает жизненный опыт и самосознание ребенка, но и побуждает ero заботиться о другом, искать совместности переживаний и т. д. С возрастом (от 6 до 14 лет) альтруистические мотивы дружбы заметно усиливаются (Youniss, 1980) Уже у старших дошкольников наряду с прагматическим стилем общения, основанным на принципе обмена («добро — за добро, зло — за зло >), имеются элементы альтруистического стиля, когда дети бескорыстно удовлетворяют потребности

Обложка.
DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С. Страница 189. Читать онлайн