ПравообладателямДружба[4-е изд., перераб. и доп.], Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Во все времена дружба имела высокую моральную и социальную ценность. В чем особенность и нравственный смысл этой формы человеческих привязанностей? Отчего зависят глубина и прочность дружбы? Как исторически менялись ее идеалы и критерии? Чем отличается юношеская дружба от дружбы взрослых людей и как она соотносится с другими человеческими привязанностями? Эти вопросы раскрывает доктор философских наук, профессор И.С. Кон. Настоящее издание дополнено новыми материалами по социологии и возрастной психологии общения. Книга рассчитана на широкий круг читателей.

[ul][/ul]

4-е издание, переработанное и дополненное.

DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С.
Страница 182. Читать онлайн

8. Детские дружбы 183

лены случайными, временными обстоятельствами, а мотивы связаны с какими-то единичными поступками, затрагиваницими личные интересы ребенка, скажем такого типа: <Мне больше всех нравится Вова. On мне дал колесо». Если Вова заберет свое колесо, отношение к нему может измениться. Однако недостаток коммуникативных навыков, который особенно проявляется при групповом взаимодействии, предполаганнцем согласованность действий нескольких детей, не исключает даже у самых маленьких сильных эмоциональных привязанностей. Разлука с друзьями часто вызывает у малышей плохое настроение, грусть, растерянность, поиски потерянного друга. Эмоциональные компоненты аттракции явно опережают умственное развитие ребенка.

У 4 — 6-летних детей появляется осознанная потребность в обществе именно сверстников, которых уже не заменяктт ни взрослые, пп игрушки. Характерен ответ б-летнего мальчика на предложение матери заменить собой отсутствующих товарищеи: «Мне надо ребенков, а ты не ребенок».

Вместе с расширением круга общения ребенка растет ero избирательность. Л. В. Артемова, наблюдавшая общение 128 детей от 3 до 7 лет в нескольких детских садах Киева, выявила, что уже на 4-м году жизни у них отчетливо выражено наличие двух кругов общения: более узкого и более широкого, причем большую часть времени дети проводят в более узком кругу сверстников (Артемова, 1970).

Симпатии и антипатии становятся осмысленнее и устойчивее, а их мотивы — более обобщенными. Так, если у младших дошкольников эгоцентрические мотивы (типа «Он мне нравится, потому что угощает меня конфетами» ) составляют 87% всех ответов, то у старших их доля снижается до 39% (Кульчицкая, 1970). На первый план выступают мотивы, включающие в себя элементы ценностно-нормативных характеристик (типа «Мне нравится Витя, он никогда не бьет детей», «Я буду играть со Светой, она всегда хорошо отвечает на занятиях и все знает»). Хотя эти мотивы явно подсказаны взрослыми, они гораздо обобщеннее первых и менее эгоцентричны.

Принцип «давать и получать» в широком смысле слова (психологи называют это <симметричная взаимность>) представлен у детей всех возрастов. Однако дошкольники обычно описывают свои взаимоотношения в терминах конкретных взаимодействий («мы играем>), ученики начальной школы чаще делают это в терминах верности, надежности и проводимого совместно времени, а у младших подростков к этому присоединяется мотив симпатии, самораскрытия

Обложка.
DJVU. Дружба[4-е изд., перераб. и доп.]. Кон И. С. Страница 182. Читать онлайн