ПравообладателямЧеловек как предмет познания, Ананьев Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ананьев Борис Герасимович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга выдающегося отечественного психолога, основателя Санкт-Петербургской школы психологии Бориса Герасимовича Ананьева посвящена психологическим проблемам, имеющим принципиальное значение для развития всей системы наук о человеке. Автор уделяет внимание изучению основных характеристик человека как индивида, личности и индивидуальности в связи с филогенезом и историей человечества. В особый раздел выделены вопросы психофизиологии, эволюции человека и генетических методов познания человека.

Книга адресована студентам, аспирантам и преподавателям вузовских факультетов психологического профиля, а также всем, кто интересуется проблемами философии и психологии.

3-е издание.

PDF. Человек как предмет познания. Ананьев Б. Г.
Страница 80. Читать онлайн

Человек как предмет аоа«аааа

достижения теоретических наук о человеке), обладают сушественным преимушеством перед теоретическими науками, поскольку они объединяют обьцее, особенное и единичное применительно к решению определенных жизненных задач.

Обобщение опыта в той или иной сфере общественной практики включает в себя богатейшую феноменологию индивидуальностей в конкретных условиях исторической эпохи, страны, класса, той или иной социальной группы и т. д. Подобная феноменология индивидуальностей'" представлена и в некоторых теоретических науках, особенно в психологических и юридических . Медицинский, педагогический, а отчасти и криt23 124

миналистический опыт благоприятствует доступу к такой феноменологии. Жизненный опыт в других областях практической работы с людьми (обслуживаиие, административное управление в гражданских и военных органах) также является источником эмпирических знаний о человеке и вариациях человеческих отношений.

Надо особенно подчеркнуть своеобразный вклад медицинского и педагогического опыта в накопление эмпирических знаний о путях дифференциации практической работы с людьми, об индивидуальных особенностях человеческого развития и резервах этого развития, обнаруживаемых с помощью дифференцированных подходов. Медицинские и педагогические науки являются прикладными (по отношению к биологии и общественным наукам) и вместе с тем теоретическими, обобшаюшими практический опыт в наиболее гуманных видах деятельности обшества.

Есть много пунктов соприкосновения медицинских и педагогических наук, особенно связанных с взаимопереходами гигиены и воспитания, восстановительной терапии и обучения. В структуре медицинских наук эти пункты как бы фокусируются в.медицинской психологии, в педагогических науках — в згедагогичесной психологии. Обе психологические дисциплины в настоящее время являются разветвленными и фундаментально разработанными областями знаний о так называемых психосоматических переключениях, психотерапии, единстве воспитания и развития, гетерогенных связях между ними, сходных с явлениями психосоматического переключения, и т. д.

С ускорением технического прогресса, колоссальным укрупнением ero масштабов в связи с социальными процессами и в технических науках приобретают все большее значение «человеческие факторы» производства. Среди этих факторов — особенности деятельности человека как оператора в системе «человек — машина», взаимосоответствие характеристик машины и человека, проектирование высшей техники с учетом этих характеристик н возрастаюших требований к комфортности условий труда человека в автоматизированном производстве. Значение этих факторов особо учитывается при Itpoсктировании систем техники и средств отображения (иидикационных устройств в сложнейших системах дистанционного управления машинами), определении технических требований к оптимальной совместимости индивидов в групповой деятельности и т. д.'"

Ш

В медицинской литературе она нередко фигурирует а виде казуистических описаний и аназиза диагностических ошибок, а педагогической литературе а виде монографических этюдов воспитания и т д ~ 23

В психологии личвости, дифференциальной психологии и т.д. широко распространен психографичсский метод.

123

В криминологии и см еж33ых областях ивдияидуальные картины преступления и преступникоа ооязател ьны .

Вмл Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергоснсз ем / Под ред. Б. М . Теплова, К . М . Гуревича — К И Просвещение, t 966.

78

Текст взят с психологического свйтв http://psylib.myword.ru

Обложка.
PDF. Человек как предмет познания. Ананьев Б. Г. Страница 80. Читать онлайн