ПравообладателямЧеловек как предмет познания, Ананьев Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ананьев Борис Герасимович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга выдающегося отечественного психолога, основателя Санкт-Петербургской школы психологии Бориса Герасимовича Ананьева посвящена психологическим проблемам, имеющим принципиальное значение для развития всей системы наук о человеке. Автор уделяет внимание изучению основных характеристик человека как индивида, личности и индивидуальности в связи с филогенезом и историей человечества. В особый раздел выделены вопросы психофизиологии, эволюции человека и генетических методов познания человека.

Книга адресована студентам, аспирантам и преподавателям вузовских факультетов психологического профиля, а также всем, кто интересуется проблемами философии и психологии.

3-е издание.

PDF. Человек как предмет познания. Ананьев Б. Г.
Страница 172. Читать онлайн

Человек как яр«джет возниния

в изменяющихся взаимосвязях между возрастом и нейродинамическим типом заключается, как правильно предполагает В. Э. Чудновский, «в постоянном усилении влияния индивидуальных особенностей на поведение»з".

Весьма интересную интерпретацию экспериментальных исследований В, Э, Чудновского дал Н. С. Лейтес, под руководством которого эти исследования осуществлялись. Основываясь на установленных в лаборатории Б. М. Теплова данных о связях слабости нервной системы с высокой чувствительностью, реактивностью и о связях инертности нервных процессов с прочностью условных связей, Н. С. Лейтес предложил собственную гипотезу.

В докладе на ХЧ!П Международном конгрессе он указывал, что «распространение изучения типологических свойств на различные возрасты, поиски экспериментальных и жизненных показателей свойств типов нервной системы у детей с необходимостью требуют рассмотрения вопросов взаимосвязи типологических и возрастных особенностей»", Согласно предложенной им гипотезе, «возрастная слабость нервной системы детей, можно предполагать, определенным образом обусловливает яркость, остроту восприятия, детскую впечатлительность. По-видимому, в ходе возрастного развития происходит не только последовательное увеличение возможностей нервной

22

системы, но и ограничение некоторых ценных ее свойств» . Это предположение заслуживает внимания, и для его экспериментальной проверки особенно важно воспользоваться так называемым лонгитюдинальным методом исследования.

Среди исследователей в настоящее время еще нет полного совпадения взглядов о генезисе типов нервной системы у детей. Так, например, Т. И. Четверикова, изучавшая развитие ребенка со слабым типом нервной системы в первые годы жизни (с первых месяцев до 3,5 лет), констатировала, что черты слабого типа проявились на первом году жизни и на протяжении последующего развития лигць осложнялись и модифицировались

23

Н. П. Жукова из Горьковского НИ И педиатрии изучала адаптацию детей ясельного возраста к новым условиям жизни в зависимости от типологических особенностей высшей нервной деятельности. Ею наблюдались дети от 2 до 11 месяцев на протяжении длительного времени, начиная с момента поступления ребенка в ясли, что и составило

zo

Чудновский В. Э. К sonpocy о соотношении воязастнъж и типолопгческих особенностей у дошкольниковЛТез. докл. на 11 съезде психологов: Сб. - Вып. 2. - М: Изд. АПН РСФСР, ! 963. - С. 37. - См.

также более позднюю работу Чулновского «О специфике типологических особенностей у детей дошкольного возраста» (в сбл Типологич. особенности высш. нерви. деятельности человека. — Вып. 5.- М: Просвещение, 1967).

и Лвйтес Н. С. Проблема соотношения типологических и возрастных особенностей II Материалы 9-го

симпоз. («Физиологические основы индивидуальных психических различий») XV(11 Междунар. психол. контр. — М, 1966. — С. 114. — В другой, более поздней, своей работе Н. С. Лейтес развивает эту мысль: «...ход вожзасгного Развития связан не только с приобретениями, но и с утратой некоторых ценных качеств. Процессы становления, формирования одаренности во многом обусловлены соотношением между наиболее устойчивыми чертами индивидуальности и преходящими особенносгями возраста» (см:. Jleumec H, С Возрастные папы становления общих способностей Л Тез. докл. конф. по психологии: Сб. - Лл Изд. ЛГУ, 1967. - С. 77-78).

1711

Лей тес H. С. Проблема соотношения типологических и возрастных особенностей. — С. 114.

' Четвер«вова T И Картина поведения ребенка слабою ти пад Тез. докл. на П съезде пснхояогож Сб.- Вып. 2. - Мз Изд. АПН РСФСР, 1963. - С. 39.

170 Текст взят с психологического сейта http'11ð»ó!1h.myword.ru

Обложка.
PDF. Человек как предмет познания. Ананьев Б. Г. Страница 172. Читать онлайн