ПРИЛОЖЕНИЯ 


...

Программа изучения профессионально-педагогической общительности[27]

I

1. Испытываете ли вы потребность в общении с людьми?

2. Скучно ли вам одному, хочется ли быть в обществе людей или, наоборот, вы испытываете удовлетворение, пребывая в одиночестве?

3. Есть ли у вас стремление, встретив на улице знакомого, поговорить с ним или вы стремитесь свернуть возможную беседу?

4. Много ли у вас знакомых?

5. Как вы думаете, испытывают ли ваши знакомые удовлетворение от общения с вами?

6. Легко ли вы вступаете в контакт с незнакомыми людьми?

7. Долго ли вы беседуете по телефону (по сравнению с вашими родственниками, друзьями, коллегами)?

8. Бывает ли у вас такое состояние: вы устали от общества, постоянного общения, вам кажется, что все надоело, и какой-то период времени хочется побыть в одиночестве, но проходит буквально несколько часов – и вы вновь испытываете потребность в общении с людьми?

9. Появляется ли у вас при случайной мысли о знакомых желание поговорить с ними и возникает ли возможная тема разговора?

II

10. Испытываете ли вы постоянную потребность в общении с детьми?

11. Думаете ли вы о детях, своих учениках в свободное от работы время?

12. Бывают ли у вас такие ситуации: вы читаете книгу, воспринимаете какие-то факты и явления, и у вас появляется желание рассказать об этом своим учащимся?

13. Возникает ли у вас желание обучать, воспитывать при одной мысли о детях, классе, общении с ними?

14. Возникает ли у вас в период каникул потребность в общении с детьми?

15. Как вы думаете, влияет ли предстоящий процесс общения с детьми и мысли о нем на ваше рабочее самочувствие?

16. Как на вас действует сам факт вашего прихода в школу перед началом занятий?

17. Как известно, перемена – шумный момент в школьной жизни. Какое ощущение в этот период у вас преобладает: безразличие, раздражение, утомление, стремление наблюдать за детьми, удовлетворение?

18. Вы находитесь в учительской перед уроком. Думаете ли вы о предстоящем общении с классом, как влияют мысли об этом на ваше рабочее самочувствие?

19. Можете ли вы легко преодолеть раздражение по отношению к слабым или недисциплинированным ученикам?

20. Интересно ли вам с детьми на уроке или вы скорее чувствуете себя нейтрально?

21. Как вы чувствуете себя, когда отношения с классом не складываются: переживаете, переживаете и стремитесь их наладить, диктуете условия, безразличны к собственной системе взаимоотношений с классом?

22. Возникает ли у вас потребность поговорить с вашими учениками, если вы просто встречаете их на улице?

23. Есть ли у вас стремление в нейтральной ситуации (в троллейбусе, на улице и т. п.), наблюдая за ребенком, оценить и понять его состояние?

24. Проанализируйте, что для вас типично в ходе преподавания: стремление понять детей, ощутить их настроение и переживания или главным образом независимо от этого реализовать собственный план?

25. Когда вы готовитесь к уроку, продумываете ли вы параллельно с содержанием и методикой процесс общения?

26. Если вам приходится рассердиться на ученика, то надолго ли сохраняется ваше раздражение?

III

27. Проанализируйте, сложились ли у вас привычные, относительно устойчивые элементы, приемы и т. п., которые вы используете в системе педагогического общения с детьми?

28. Как вы думаете, в какой мере эти приемы общения помогают в вашей деятельности?

29. Помогают ли усвоенные вами приемы общения в неожиданных обстоятельствах на уроке?

30. Различаются ли для вас ситуации общения в ходе преподавания и в обыденном общении с людьми? Если да, то в чем их различие?

31. Проанализируйте, не замечали ли вы, что приемы педагогического общения порой переносятся вами в сферу обыденного общения с людьми?

IV

32. Осознаете ли вы, какую роль играет стиль общения с детьми в вашей профессиональной деятельности?

33. Какой стиль педагогического общения присущ вам?

34. Проанализируйте, какие негативные особенности характерны для вашего стиля общения с детьми? Наметьте программу их преодоления.

35. Попросите кого-либо из коллег побывать на ваших уроках и охарактеризовать ваши особенности общения с детьми. Соотнесите эти данные с данными самоанализа. Это поможет вам точнее осознать особенности собственного стиля общения с детьми.

36. Проанализируйте, как влияет изменение стиля общения на весь педагогический процесс (урок, ситуацию и т. п.).

37. Понаблюдайте за особенностями общения ваших коллег и определите для них пути преодоления недостатков.

38. Наблюдайте за стилем общения во всех сферах жизни и деятельности. Это поможет вам четко определить стилеобразующие особенности собственных взаимоотношений с детьми.

Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя[28]

Оцените поведение учителя по следующей шкале:


ris64.png