ПравообладателямПол и гендер, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Данная книга представляет собой наиболее полное в отечественной психологии рассмотрение вопроса о физиологических, психологических и социальных различиях мужчины и женщины. Автором систематизированы отечественные и зарубежные исследования, в том числе и новейшие, по половым и гендерным особенностям людей. Показана необходимость совместного рассмотрения этих особенностей.

Помимо обсуждения теоретических и методологических вопросов в книге представлены методики выявления гендерных различий (психологического пола). Издание представляет несомненный интерес для психологов, медиков, педагогов и студентов вузовских факультетов соответствующих профилей.

DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П.
Страница 563. Читать онлайн

554 Раздел седьмой. Психологический (гендерный) лол

ласти знаний, либо в том, что родители и учителя редко поощряют девочек в изучении математики, либо в том, что девочки считают математические достижения неподходящими для своей гендерной роли («математика — не женская наукаэ).

Джекилин Эиклз и коллшм {Ecdes et ei., 1990) провели cetsrm исследоеаний, напраленных на прояснение деешстрируемой девочками тенденции держаться з стороне or изучения математики и естестзенных наук, еьжлючаясь зпоследстзии из профессиональных сфер, сзяззнных с вышеупомянутыми предметами. Ученые обнаружили, что родителыжие ожидания пояозых различий з матемзгичесюсг способностях дейстзителыю становятся сзмореализующимися пророчеспшми. Фабуле действия примерно тшюза:

1. Родители, по)юержвнные з своей мессе злиянию половых стереотипов, ожидают от сыновей

больших успехов з математике, чем от дочерей. Еще до того, как дети получшот какое-либо формальное мзшматичшжое обучение, матери з США, Японии и на Тзйззне выражают убежденность з том, чго мальчики обладают лучшими, чем дквочки, математическими способностями {Wmmis, Qerensrm, 1990).

2. Математичшжие yearner сынозей родители приписызшот спасойюстям, а дхюрей — тяжелой

работе (Ршзопз, Ad)er, Kaczsta, 1982). Пшюбнью обьяснения гюдкрепшкотубшкдлнность з том, что язвочки испыгызаот недссаток з wmwnerecroer способностях и ькхуг достичь успеха голые путем неимоверных усилий.

3. Дети начиншот иитернализецию взглядов слоях родитеяей. Мальчики чузстзуют себя более

уверенно, s то время как девочии сшновася тревожными и депрехиаными и недооценизшот свои способности з математике и других точных науках {)асоЬ, Ecdes, 1992).

4. Придя к зызоду, что они не облщшют способностью s wrewnere, дезочки перестшотсерьезно ею интересоватыж и не зыбиреют для себя связанные с ней профессии (Benbou, Armand, 1990; U.S. Bureau of tire Census, 1997).

Тшшм образом, родители, шкидшощие, что их дочери естретятся с проблемами на математическом поприще, могут получить ожидаемое. Проведя одно из своих исследоззний, Зккпз и кшзюги исключили шюможность того, что родители (и свми длзочки) ожшрют от девочек меньшего зследстзие того, что дезочки дейстзительно хуже мельчился спрезляются с мзшмзтическими заданиями. Негатизные зоздейспшя нииих РШШтелмжих ожиданий на сзмозосприяпш разочек очшищны, даже югда мальчики и девочки одинаково хороню справляются с тестом на математические способности и получают одинаковые оценки по математике (Ecds et al., 1990).

A более низкие аюцюния успежш з математике, рззеизакхциеся у девочек, несомненно„помоиют обьяснить, почему меньшее количество девочек (з отличие от мальчиков) стремятся к «реззншу» a wrewnrse, случись им жшстить учебу ()(сиз(ечзку;)опш, Оипсап, 1999).

...Учителя тоже часто используют стереотипные убеждения опюсительно срззнительных способностей маяьчикоз и дезочек по отдельньш предметам. Учителя математики з VB классе, например, ползгзют, что мальчики облшшют большими способностями к wrewrnxe, жня дезочки больше стараются {Jussim, Ecdes, 1992). И несмотря на то что зги учителя часв шхлюгрнждают более напрккенные усилия дезочек, crmm им такие жв, как мальчиким, оценки (или даже выше), данное аюбщение, подрал)лшевющее, что девочки должны сильнее сшршься дпя достижения успеха з матемвтике, может убедить мнопа из них з том, что a rrnreree нзпрмить свои спшюбности з другие, не свяанные с цифрами сферы, к которым они, дезочки, л)нзш приспособлены (например, музыку или английский).

...Те девач ш, чьи родители прилержизшстся нетрццицшшных

не яшкин~ рируют ухудшения з изучении математичешшх и есшсшшшых

Crouter, 1996).

tttsr)4åÐ Д., 2003, с. 681-682.

Обложка.
DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П. Страница 563. Читать онлайн