ПравообладателямПол и гендер, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Данная книга представляет собой наиболее полное в отечественной психологии рассмотрение вопроса о физиологических, психологических и социальных различиях мужчины и женщины. Автором систематизированы отечественные и зарубежные исследования, в том числе и новейшие, по половым и гендерным особенностям людей. Показана необходимость совместного рассмотрения этих особенностей.

Помимо обсуждения теоретических и методологических вопросов в книге представлены методики выявления гендерных различий (психологического пола). Издание представляет несомненный интерес для психологов, медиков, педагогов и студентов вузовских факультетов соответствующих профилей.

DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П.
Страница 436. Читать онлайн

Глава 18. Пал, игровая и учебная деятельности 437

При раздельном обучении этого стресса можно избежать. Например, уров дпя мальчиков

цшлать короче, грамотно чередовать физическую и умственную нагрузку. Даже посреди урока делать им возможность подаигзться. Ведь сейчас очень многие дети страдают деигзтельной расторможенностью из-за минимаяьной мозговой дисфункции. И зто опять-таки чаще бывают мальчики.

А е смешанных классах от ребят требуют, чтобы они даже на переменах ходили по струнке.

Это же совершенно неприемлемо> Нормальному мальчику, отсидевшему урок, просто необходимо попрыгать по коридору, побороться, повозиться с товарищами. А девочки начинают им подражать, перенимают мальчишичьи привычки. Хотя им-то это созершенно не нужно. У них должен быть другой тип поведения — более степенный, скромный.

Есть и еще один аспект. В начальных классах девочки лучше учатся за счет аккуратности,

большей собранности, лучшего почерка и т. п. У мальчиков же на атом фоне формируется комплекс неуспешности. Так что и поэтому раздельное обучение целесообразнее.

Источник: Шишова Т. // Аиф: Семейный совет. 2001. гй 23 (168).

Парадокс современной общеобразовательной школы состоит в том, что содержание учебных планов и учебных предметов имеет явно технократическую и естественнонаучную направленность, т. е. в основном мужской уклон. Осуществлять же эту стратегическую линию должны в большинстве своем учителя-женщины, предъявляющие требования (прилежание, усидчивость, дисциплинированность), которые ближе девочкам. Школьные требования нацелены на тщательность выполнения заданий, проработку деталей, в заданиях велика доля исполнительства и мало творчества. Все это ставит в более выгодное положение девочек, так как женщины обычно лучше выполняют задачи не новые, типовые, шаблонные, но требующие усердия, тщательности. Предварительные объяснения задания исключают этап поиска, который присущ мужскому интеллекту. Мальчику надо до всего дойти своим умом, тогда он лучше поймет и запомнит принцип регпения задачи.

Г. )я. Бреслаа и Б. И. Хасан (1990) отмечают, что процесс школьного обучения никак не учитыаает достаточно выраженный палоаой диморфизм. Так, длеочки и мальчики одинакова работают на уроках и должны отвечать общим требованиям школы. Вместе с тем достаточно очевидно, что и содержание, и формы )линия дети разного пола воспринимают и строят по-разному, при )юлоаии, чта семейное и дошкольное воспитание учитывало их половую принадлежность. Они считают, что индифферентность нашего образояания к половым различиям яыражается не талька а малоосмысленной организации совместности обучения, но еще и а содержательной безадресшкти. Так, содержание учебных планов и учебных предметов построено с расчетом (в идеале) на еключение подгатошюнного ученика е технологический процесс и его можно рассматривать как преимущественно мужское. Формы же организации обучения построены таким образом, что требуют с самых первых шагов прилежания, сосредоточенного внимания, дисциплины, усидчиаасти. Эти требоаания по психофизиологическим па)иметрам ближе к женским. Такое противтречие и несбалансированность с необходимостью содержат а себе механизмы формирования неспецифической для данного пола направленности умственного развития и социальных искажений. В своих рабатах Н. Н. Куинджи (1988) также пццчеркияает, что е современных общеобразоеательных учреждениях сложилась неблагоприятная ситуация с формированием полезай идентичности мальчиков и девочек. Доминирование я атечестаенной школе принципа «бесполой»

Обложка.
DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П. Страница 436. Читать онлайн