ПравообладателямПол и гендер, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Данная книга представляет собой наиболее полное в отечественной психологии рассмотрение вопроса о физиологических, психологических и социальных различиях мужчины и женщины. Автором систематизированы отечественные и зарубежные исследования, в том числе и новейшие, по половым и гендерным особенностям людей. Показана необходимость совместного рассмотрения этих особенностей.

Помимо обсуждения теоретических и методологических вопросов в книге представлены методики выявления гендерных различий (психологического пола). Издание представляет несомненный интерес для психологов, медиков, педагогов и студентов вузовских факультетов соответствующих профилей.

DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П.
Страница 136. Читать онлайн

1 36 Раздел второй. Мужчины н женщины в глазах общества

Таблица 6.5. Обзор процессов половой типизации с точа зрения интегративной теории (Шзффер Д., 2003}

Период

развития

Состветствуннцие

теории

События и результаты развития

Пренаталь-

ный

У плода развиваются мужские и женские гениталии, на

которые реагируют после рождения окружающие ребенка

люди

Биосоциальные /

психобиосоциаль-

ные

Родители и другие окружающие ребенка люди определяют

ребенка как мальчика нли девочку, часто напоминают ре-

бенку о ero половой принадлежности и начинают поощрять

адекватное полу поведение. В результате такого социагь-

ного опыта, стимулированного развитием нервной систе-

мы, и приобретения базовых классификационных умений

маленький ребенок вырабатывает склонность к опреде-

ленным, обусловленным половой принадлежностью, моду-

сам гюведения и осознает, что он или она — мальчик или

девочка (базовая гендерная идентичность)

С рождения

до 3 лет

Социалыюго науче-

ния (дифференци-

ального подкрепле-

ния); психобиосоци-

альные)

Приобретя базовую половую идентичность, ребенок начи-

нает искать информацию о погювых различиях, формирует

гендерные схемы и становится внутренне мотивированным

на выполнение действий, рассматриваемых как адекват-

ные для представителей того же пола. Формируя гендер-

ные схемы, ребенок обращает внимание как на мужские,

так и на женские модели. После прочною установления

своих гендерных схем ребенок данного возраста приобре-

тает склонность к имитированию поведения, рассматри-

ваемого как адекватное для представителей того же пола,

независимо от половой принадлежности человека, служа-

щего моделью (эталоном)

Гендерных схем

С 3 до б лет

Дети, наконец, приобретают чувство половой согласован-

ности — устойчивого, ориентированного на будущее об-

раза Я как мальчика, который должен стать мужчиной, ипи

как девочки, котгхрая обязательно станет женщиной. С это-

го момента дети начинают в меньшей степени опираться

на гендерные схемы, ориентируясь на поведение служа-

щих моделями представителей того же пола, для тою что-

бы приобрести те же манеры и характеристики, которые

согласуются с уверенным отнесением себя к категории

мальчиков и девочек

С 7 лет

до начала

пуберта

Когнитивного разви-

тия (Колберг)

Биологическая революция подросткового возраста вместе с новыми социальными ожиданиями (половая идентификация) приводит подростков к пересмотру представлений о себе в ходе формирования взрослой гендерной идентич- ности

С пубертата

и далее

Биосоциальные!

психобиосоциаль-

ные; социального

научения; гендер-

ных схем; когнитив-

ного развития

6.4. Нормативное давление как механизм

половой идентификации

Значение социальных факторов и, в частности, культурных традиций в разных этнических группах для полоролевых различий показано М. Мид (Mead M., 1964). Она опровергла мнение о том, что у всех народов имеется такая же ролевая диф-

Обложка.
DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П. Страница 136. Читать онлайн