ПравообладателямПол и гендер, Ильин Евгений
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ильин Евгений Павлович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Данная книга представляет собой наиболее полное в отечественной психологии рассмотрение вопроса о физиологических, психологических и социальных различиях мужчины и женщины. Автором систематизированы отечественные и зарубежные исследования, в том числе и новейшие, по половым и гендерным особенностям людей. Показана необходимость совместного рассмотрения этих особенностей.

Помимо обсуждения теоретических и методологических вопросов в книге представлены методики выявления гендерных различий (психологического пола). Издание представляет несомненный интерес для психологов, медиков, педагогов и студентов вузовских факультетов соответствующих профилей.

DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П.
Страница 130. Читать онлайн

1 3() Раздел второй. Мужчины и женщины в глазах общества

Несомненно, что сам ребенок проявляет спонтанную активность в освоении своей половой роли, идентифицируя себя с взрослым определенного пола (прежде всего — с родителем, если тот компетентен, заботлив), подражая ему (Mussen P., 1969). Отмечается, что мальчики склонны подражать поведению других мальчиков, нежели девочек (Abramovich R., Grusec J., 1978).

Половая идентификация осуществляется у детей не только в следовании в своем поведении навязываемым ему полоролевым эталонам, но и в стремлении, например, детьми 2 — 4 лет к разглядыванию и ощупыванию своих половых органов, в сравнении половых признаков отца и матери, а затем (в возрасте 4 — 5 лет) и в проявлении «полового любопытства», когда мальчики и девочки показывают друг другу свои половые органы («ау тебя что7»). Уже трехлетний ребенок может спросить отца, почему у него нет, как у мамы, грудных желез, и в то же время есть половые признаки, отсутствующие у матери. С аналогичными вопросами он обращается к матери. Затем он уже утвердительно говорит «я — мальчик» или «я- девочка» и в случае, если это в шутку отрицается, он может привести в качества доказательства наличие или отсутствие у себя того или иного полового признака.

В младшем школыюм мараете идет акпаное асознавание детьми своей гендерной роли. Анализ «автопортретов» показал, что дети подчеркивают в рисунках принадлежность к тому или иному тендеру, что выражается в прорисовывании традиционных атрибутов (символов) маскулинности — фемининности: часто мальчики изображали себя занимающимися спортом, курением, почти все девочки изобрнзили себя с различными )вращениями, с)клочками и т. д.

Представление о гендерных ролях и гендврном поведении у детей из полных и неполных семей имеют некоторые различия (на оснане анализа свободных сочинений). Дети из неполных семей формируют свои предстишения на основе наибшюе рнспрасцхшенншг стереотипов, обрнзов «мужчин», «женщин», представленных в СМИ, литературе, школьных учебниках. При зюм дети из неполных семей демонстрируют шраниченнасть в восприятии мужгжого и жениого поведения, выделяя только наиболее типичные формы поведения. У детей из полных семей формирование полопай идентичности происходит на основе наблюдения за родителями, спужицими иы моделью поласпщифического понедения, их представления о гендерном панедении более гибкие.

Анализ данных палоролевого опросника С. Бем показал, что у детей из неполных семей наблюдается маскулинизация (50%). На наш взгляд, это связано с принятием и демонстрацией матерью роли отца. У детей из полных семей лишь у 37% девочек преобладают мужские качесгеа, у 50% девочек из полных семей в большей степени развиты фемининные качества в отличие от 38% девочек из неполных семей.

Несмотря на то что родители воспитывает одни и те же качества, в раной степени присущие

и мужчинам и женщинам (зто следует из шюлиза шкет для родителей}, у детей из полных и неполных семей рнзпичны формы псларслевого поведения, что является следствием «скрьпоп> учебного плана», На этом основании можно сделшь вывод, что важны не специальные качества, воспитываемые у ребенка, а мхвюжнасть наблюдать и ycearrear» понедение родителей обоего попа.

Данькона А. С., 2002, с. 135-136.

Важную роль играет и эмоциональная, интимная связь между ребенком и родителем (Kagan J., 1958, Mussen P., 1961). И то обстоятельство, что за своеполое поведение ребенка поощряют и меньше критикуют (Perry D., Bussey К., 1979), не

Обложка.
DJVU. Пол и гендер. Ильин Е. П. Страница 130. Читать онлайн