ПравообладателямПсихология: шаг к себе - другим навстречу[учебное пособие], Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебное пособие. М.: Издательство АСВ, 2003. 352 с.

Учебное пособие «Психология: шаг к себе - другим навстречу» отличается практической направленностью на индивидуальность человеческого «Я», что позволяет читателю непринужденно войти в мир научной психологии. Задачный способ подачи учебного материала помогает осваивать научный инструментарий и находить психологически грамотные ответы на вопросы «Кто я (ты)?», «Что можно изменить?»

Учебное пособие подготовлено на основе Примерной программы дисциплины «Психология и педагогика» (авторы - составители Вербицкий А. А., Милорадова Н. Г., Чернявская А. Г.), утвержденной Министерством образования Российской Федерации 3 июля 2000 г.

Для студентов технических вузов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии. Матерная доступен для самостоятельного изучения курса «Психология и педагогика».

DJVU. Психология: шаг к себе - другим навстречу[учебное пособие]. Милорадова Н. Г.
Страница 180. Читать онлайн

Эмпирическое познание, а вслед за ннм и обучение движется от конкретного чувственно воспринимаемого к абстрактному илн. как говорят. от простого к сложному. Остановимся на этом подробнее.

Внешний мир представляется человеку как мир конкретных предметов и явлений. Они ланы человеку иыенно в своей конкрспюстн н ннливидуальности. Каждый предмет обладает рядом признаков. Он может быть сходным с лругим предметом по тому или иному признаку или. напротив, отличаться от него. Сравнивая предметы, ыожно обнаружить в ннх нечто общее, что позволяет объединить их в какой-то класс. Например, сравнивая Луну и воздушный шарик, апельсин и футбольный мяч, можно в качестве их общего признака вылепить форму и обьединить в один класс - класс шаров. Психологи описывали этот процесс как продукт своеобразного наслаивания друг на друга чувственных образов. когда несовпадающие признаки стираются, а общие, наоборот, взаимно усиливаются. Образовавшееся общее представление затем ассоциируется (соелнняется) со словом.

Например. ребенку показывают березу, ель, липу. пальму н тд.. а потом говорят, что это называется дереволь В ланном случае "лерсво" - это форгяально абстрактное, нечто, в прироле нс существующее.

В обыденной жизни этот механизм ведет к формированию житейских представлений, а в конкретно-научной практике - эмпирических понятий. В них отражаются внешние связи. свойства и отношения прсдл1етной действительности, констатируются факты. Этого вполне досппочно таьь где нужно уметь выделять классы предмегов по их сходным внешним признакам.

Эмпирическое мышление, ориентирующееся на конкретные условия задачи ("Про что?"), имеет как бы лвс разные стадии существования:

° эмпирически-бьниовое (житейское). когда человек ищет пути решения задачи в области бытовых прелставленнй;

° эмпирически-научное, когда предпринимается попытка научного анализа решения задачи, но лишь при ориентации на конкретные условия взаимодействия материальных объектов.

Для эмпирического типа мышления характерно то, что человек, зная лежащие в основе задач естественнонаучные законы. "нс в~щит" их в конкретных условиях задачи. Вот как иллюстрирует этн различия Г. А. Берулава, комментируя ответы подростков на задачи, построенные на материале биологии, но предполагающие знание законов физики~.

Вопрос: Почему водоросли ие иулсдаются в юивердык слмблнг? Правильный ответ: На водоросли дайся(вует вмл~алкивающая сила,

которая компенсирует действие иа иик сил гнялкестн

~Тсст ие требует от полроетков сформулировать ответ. а лишь выбрать его нз трех

возможных варнаизов.

280

Обложка.
DJVU. Психология: шаг к себе - другим навстречу[учебное пособие]. Милорадова Н. Г. Страница 180. Читать онлайн