ПравообладателямПсихология: шаг к себе - другим навстречу[учебное пособие], Милорадова Надежда
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Милорадова Надежда Георгиевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебное пособие. М.: Издательство АСВ, 2003. 352 с.

Учебное пособие «Психология: шаг к себе - другим навстречу» отличается практической направленностью на индивидуальность человеческого «Я», что позволяет читателю непринужденно войти в мир научной психологии. Задачный способ подачи учебного материала помогает осваивать научный инструментарий и находить психологически грамотные ответы на вопросы «Кто я (ты)?», «Что можно изменить?»

Учебное пособие подготовлено на основе Примерной программы дисциплины «Психология и педагогика» (авторы - составители Вербицкий А. А., Милорадова Н. Г., Чернявская А. Г.), утвержденной Министерством образования Российской Федерации 3 июля 2000 г.

Для студентов технических вузов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии. Матерная доступен для самостоятельного изучения курса «Психология и педагогика».

DJVU. Психология: шаг к себе - другим навстречу[учебное пособие]. Милорадова Н. Г.
Страница 164. Читать онлайн

задачи, ареааадатаюнмю

рефяекпвю ае ьчиавииВР ю

мьзпзеюльмьвя авм$ююзм

рвчеавве

ВЬМИВЗЫВЭИИВ

° редуипвааае

мыюиеиие

отдаивнмс

фрвпзсвпы,

фМПЫ.

Даиввмс.

Оарпзвлснма,

Н\фЮС.

П$3ВЭИЛВ.

абьвсисине

СМЫСЗЮ.

МНЛУ«ЮЗВ.

лес в вюзня;

В$итмпзтапиа.

лакюа нлвечмо.

В3$333ЧЗЮЗЗМОЗ

- апреаеление.

юрьчюлпвие.

примссае м

збимзею

3всвпса ыаЗспв;

° бст$3зяппа.

Обабавсивп,

прамВву.

ВЯПЗРИТМУ,

фармули

В$йЗмсмсввас МВ

Здимпйвс;

РСЗМСЗЮС

праблсззивзя

сзпуанма:

Мпвппйппввве.

пасеавюеаа

Втвврасаа '

ТВ$взстнчспОЗВ

панса ив бюс

наблюденнВ м

ООНЧЗСПЗЫЯ

двимыя;

при стичвскна

манек нв ба»

МЫИЗЯСПНВ.

С 3Р ТИТУ ЗММ

дебствиб

апюнаниа.

юаеминмюв.

нпкйвлсювв

зсвста.

- пасзраснма

ст$юзпмд

саемссвиаве м

ннлнмпвуаввнюе

рсюення.

- Зезбс$ив

ПЗОСЗЗВЗЗВ

мсмвнчнаспюта

Вюнзюлсбстана

й Обйивзйя В мвлв

СОВМССЗ Н\Иа

нна иювч.

Каждый тип учебных задач имеет свои особенности и продуктивные возмдпкностн. Особое внимание следует обратить на класс задач, предполагающих рефлексию - осознание собственного способа деятельности.

$64

могут совпалать и расхолиться, причем всегда прелпочтенне отдается понятийным характеристикам.

К обшепсихологическим типам относят залачи, в которых:

° напеядные и понятийные указания совпадают;

° наглядные и понятийные указания противоречат лруг лругу;

° недостающие условия содержатся в понятийно представленных

условиях задачи, наглядные лишь иллюстрируют их.

Возникает вопрос: "Зачем надо варьировать условия задачи'?" Исследования показали, чзо систематическое применение разных общелогических и общепснхологических типов задач приучает не ловерять внешнему облику задачи и инс бросаться" сразу се решать в наивной уверенности, что внешний вид совпадает с се действительным содержанием, и что в ней имеются все и только нужные условия. Любая задача требует тщательного прелварительного анализа ее условий. Применение этого общего требования воспитывает то, что можно назвать десс$$$злл$$$$$$роеиезезыд$ жышлепыцп (П. Я. Гаэьлерип).

Весьма удобной для анализа учебной литературы и сборников задач является таксономия учебных задач, предложенная Д. Толлнргеновой (Табл. 4.6.). В основе предлагаемой классификации лежат когнитивные ($$ознавательные) характеристики. Использование данной зз$пологи$$ позволяет учитывать состав когнитивных требований к учебной деятельности, распределять нагрузку на все формы мыслительной деятельности.

Таблица 4.6.

Таксппомип учебных заабч

Обложка.
DJVU. Психология: шаг к себе - другим навстречу[учебное пособие]. Милорадова Н. Г. Страница 164. Читать онлайн