ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 419. Читать онлайн

422 Глава 13. Индивидуальные различив в когнитивной афере

ствования значительного врожденного компонента IQ. Было бы ошибкой обоб-.:-' щать это положение и делать вывод, что интеллект в основном является врожден;„':,. ным свойством. Интеллект и IQ не стоит отождествлять никоим образом. Из-за:,'> своих целей тесты интеллекта должны осуществлять успешные предсказания з-:.~;: различных условиях, особенно в условиях учебы. Это значит, что оcи не должны;:.'' принимать в расчет влияние на интеллект специфического опыта. Мы отмечгши в..':.;; главе 9, например, что шахматные гроссмейстеры не имек>т особенно высокого Ig.:." Это больше характеризует тесты IQ а не гроссмейстеров. Если бы IQ-тест фоку- .; сировался на шахматном опыте, он в целом имел бы небольшой успех в предска- у ванин успеха в учебе. Таким образом, тесты интеллекта пытаются измерять «сы-,

ну рые» способности и общие знания, которых резонно ожидать от каждого в данной"':::: культуре. Однако, как мы видели в главе 9, мастерство в какой-либо спсцифичес- > кой области зависит от знания и опыта, которые не являются широко распрост-' ~ раненными в культуре.

Другое интересное подтверждение отсутствия корреляции между мастерством::;-, и 1Я было представлено Сеси и Лайнером (Ceci A Liker, 1986). Эти ученые изуча-',", ли результаты, показываемые жокеями, фанатичными приверженцами скачек, в; гандикапах. Они обнаружили, что этот навык связан с развитием сложной ин-'."'! терактивной модели скачек, но не нашли взаимосвязи между ним и IQ.

В то время как специфический опыт, несомненно, важен для успеха в данной: ' области, поразительный факт заключается в том, что тесты интеллекта способны ':-' предсказать успех в определенных занятиях. Они с определенной точностью пред-.'::,. сказывают как результативность в н>коле, так и общий успех в жизни (r>o крайней ':.:. мере, в западных обществах). Что можно сказать об умственных способностях,:. которые измеряют эти тесты? Большое количество теоретических работ в этой:,! области связаны с попыткой ответить на этот вопрос. Чтобы понять, как рассмат- .'„". ривается этот вопрос, нужно'немного знать о главном методе в этой области- факторном анализе.

Стандартные тесты интеллекта измеряют общие факторы, предсказывающие успех в школе.

Факторный анализ

Тесты общего интеллекта содержат некоторое количество субтестов, измеряющих .':,:: отдельные способности. Как уже отмечалось, имеется много специализированных .:;:.:,.' тестов для измерения конкретных способностей. Главное набл>одение состои~ э -';:: том, что люди, хорошо справляющиеся с одним ~сотом или субтестом, обы шо,:: хорошо справляются с другим тестом или субтестом. Степень, в которой сопосга- ':.'„'. вимы результаты двух субтестов, измеряется коэффициентом корреляции. Если '.,',: все люди, показавшие хороший результат в одном тесте, показывают такой же г-; хороший результат и в другом, корреляция между двумя тестами равна 1. Если все люди, справившиеся хорошо с одним тестом, показывают столь же плохой результат в другом тесте, коэффициент корреляции равен — 1. Если связи между резуль-'.::. татами людей в одном тесте и другом нет, коэффициент корреляции равен 0. ",; Обычно корреляции между тестами положительны, но не равны 1, что указывает;:;,. на «меньше чем полную» связь между результатами в двух тестах.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 419. Читать онлайн