ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 412. Читать онлайн

Когнитивное развитие 415

Таблица 13. 1

Средний процент вспомненных мысленных блоков

как функция года обучения и мастерства

Класс Экеверты в футболе Новички а фу>воле

32 ЗЗ с2

54 52 61

Источник: Korkel, 1987.

В дополнение к отсутствию релевантных знаний, дети испытывают затрудне' ния в задачах, требующих участия памяти. Это происходит из-за того, что опи пе . знают стратегий, ведущих к улучшению памяти. Наиболее отчетливо это проявляется при повторениях. Если бы вас попросили набрать незнакомый семизначный телефонный номер, я предполага>о, что вы повторяли бы еп>, пока не стали бы уверенными, что запомнили этот номер, или пока не набрали бы его. Маленькие дети пе осознают, что им следует повторять номер. В одном исследовании, сравнивающем 5-летних и 10-летних детей, Кипи, Канниццо и Флавелл (Keeney, Cannizzo, Ь FlavelL 1967) обнаружили, что 10-летние дети почти всегда вербально повторяли набор объектов, которые следовало запомнить, в то время как 5-летние делали это редко. Результат маленьких детей часто улучшается, если им да>отея инструкции следовать стратегии вербального повторения, хотя очень маленькие дети просто пе в состоянии следовать такой стратегии.

В главе 7 подчеркивалась важность усложненных стратегий для достижения хорошего результата при запоминании. Разработка такой стратегии оказывается намного более эффективной, чем механическое повторение, особенно по отношению к длительному запоминанию. Также создается впечатление, что существу>от тенденции к улучшени>о результатов при использовании усложненных стратегий кодирования. Например, Парис и Линдауэр (Paris е" Lindauer, 1976) рассматривали усложнения, используемые детьми для соотнесения двух парно ассоциированных существительных, таких как lady («леди») и broom («метлаь). Старшие

Влияние мастерства было значительно большим, чем влияние года обучения. В те;:. сте на распознавание не обнаружилось влияния года обучения, но наб>подалось ' влияние мастерства. Ученые также разделили кажду>о группу испытуемых на име" ющих высокие и низкие способности по результатам интеллектуа.льпых тестов. :. Хотя такие тесты, как правило, предсказывают память на истории, Шнайдер с кол': легами не обнаружили влияния уровня общей способности, отмечалось лишь вли:: яние знания футбола. Они утверждают, что учениками с высокими способностями ''. являются те, кто имеет много знаний во многих областях, и вследствие этого, как .: правило, показывает хорошие резуль~аты в тестах памяти. Но при тестировании >; с использованием рассказа из конкретной области, в данном случае футбола, уче- !Г ники с высокими способностями, которые ничего не знают об этой области, пока!: жут худшие результаты, чем ученики с низкими способностями, много зцаюгцие ; обэтом

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 412. Читать онлайн