ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 410. Читать онлайн

Когнитнвное развитие 41 3

ь 3С сэ

000 2000 3000 4000 5000

Приписываемое количество попыток

Рис. 13.7. Результаты, полученные Кейлом и Парком (Kail в Рагй, 19909 дети и взрослые нзходятс

на одном уровне знаний, но после 1800 попыток дети добиваются лучших результатов

Увеличение коли

: Чи (Chi, 1978) продемонстрировала, что

' с наличием знаний. Ее исследования были

. дети выполняют почти все задания на aar

' ходит ли это потому, что их память облад

тому, что у них меньше знаний о том, чт

чества знаний

различия в развитии могут быть связаны связаны с памятью. Неудивительно, что юминание хуже, чем взрослые. Происает меньшими возможностями, или поо их просят запомнить? Для получения

чивалась, но у взрослых это происходило гораздо быстрее. Однако Кейл и Парк по' казали, что все их данные могут быть описаны одной степенной функцией, на которой за точку отсчета для взрослых принимаются их результаты после выполнения 1800 заданий (в главах 6 и 9 показано, что кривые научения обычно соответствуют степенной функции). На рис. 13.7 показаны итоговые данные, где функции :: обучения у детей и взрослых накладываются одна на другую. Кривая практики у детей предполагает, что они начинают с уровня тренировки примерно в 150 зада: ний, а взрослые начинают с уровня тренировки в 1950 заданий. Но после 3000 по:: пыток дети выполняют задание немного быстрее, чем взрослые, не имеющие практики. Таким образом, хотя скорость обработки увеличивается с возрастом, это уве' личение может объясняться тренировкой, а не биологическими факторами.

8 котнитивнсм развитии происходят количественные и качественные изменения, обусловленные ростом возможностей рабочей памяти и скорости обработки информации.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 410. Читать онлайн