ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 408. Читать онлайн

Когнитнвное развитие 41 1

о 4-5 8 10 Рис. 13.5. Задачи с соком Ноузлтинга, которые решают дети разного возраста. Ребенок должен решит в каком из кувшинов будет сильнее вкус апельсинового сока после того, как на его глазах определенное

число стаканов сока н воды будет вылито в кшкдый кувшин шин, а вся вода — в другой. В возрасте от 4 до 5 они способны сосчитать количество стаканов сока, выливаемого в кувшин, и выбрать тот, в котором их больше, не считая стаканы с водой. В возрасте с 7 до 8 лет они отмечают, чего больше в кувшине — сока или воды. Если в кувшине А больше сока, чем воды, а в кувшине Б больше воды, чем сока, они выберут кувшин А, даже если абсолютное си голо стаканов сока в нем меньше. Наконец, в возрасте от 9 до 10 лет дети вычислшот разницу в количестве стаканов сока и воды (что все же не является лу пни м решением).

Кейс утверждает, что требования к рабочей памяти отличаются для разных типов задач, представленных парис. 13.5. Для решения простейшей задачи ребенку надо сохранить в памяти лишь один факт: в какие из стаканов палит сок. Дети в возрасте от 3 до 4 лет могут запомнить только это. Если в обеих группах стаканов сок, ребенок не способен решить задачу. Для решения задачи второго тина нужно запомнить две вещи — число стаканов с соком в каждом ряду. Для третьего типа ребенку необходимо сохранить в памяти и дополнитсльгггле частичные произведения для определения того, в каком ряду стаканов с соком больше. Для решения задачи четвертого типа необходимо знание четырех фактош 1) абсолютная разница стаканов, выливаемых в кувшин А; 2) знак разницы в стаканах для кувшина А (т. е. шинто ли п кушнин больше

воды или больше сока); 3) абсолютная разнипа стаканов, выливаемых в кувшин Б; 4) знак разницы в стаканах для кувшина Б. По мнению Кейса, способности рабочей памяти у детей при решении этой задачи определяют уровень их развития. Только тогда, когда ребенок способен запомнить все четыре фактора, он достигает четвертого mana развития. Теория Кей:,' са была подвергнута критике (Flavell, 1978), поскольку трудно найти способ из-

мерения требуемого объема рабочей ггамяти.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 408. Читать онлайн