ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 401. Читать онлайн

4Q4 Глава 13. индивидуальные различия в когннтивной сфе е

когнитивного развития связана с исправлением н реорганизацией теории когвв-".; тивного развития Пиаже. Несмотря на все последующие переработки, его иссле:' довапия представляют собой структурированный ряд наблюдений за когнитив-', ным развитием, охватывающий периоды с рождения до взрослого состояния. II': этой причине их следует принимать во внимание для получения об1цей картины'' когиитивного развития в детстве.

По мнению Пиаже, ребенок приходит в этот мир лишенным всех основный' когпитивпых способностей, присущих взрослому, по постепенно развивает их,,' проходя через ряд стадий развития. Пиажс выделяет четыре основные стадии;::; Сгладил сенсомоторного инте ыекта занимает первые два года. На протяжен этой сталин у детей формиру1отся схемы, позволяющие осмыслять физический:. мир, — например, возникает понятие объекта как постоянного атрибута мира. Втз'',': рая стадия — даоперациопцая — продолжается от 2 до 7 лет. В отличие от млад'] ших детей, в этот период дети уже могут оперировать первичными знапиямиа мире, но эгн умственные процессы интуитивны, им нс хватает систематизации' Например, 4-летний ребенок, которого попросили описать ero рисунок фермы r1: нескольких животных, сказал: «Вот это дом, где живут животные. Я живу в доме1] Мои мама и папа тоже. Это лошадь. Я видел лошадей по телевизору. У вас естьч телевизор?ь

Следу1ощая стадия — стаглгя конкретных операций — охватывает период с 7 до~ 11 лет. В этот период у детей формируется ряд мыслительных операций, позволя-З ющих система гизировать знания о физическом мире. Но дети все еще существен-.''1г но ограничены в способности формально рассуждать о мире. Способность к фор"'1 мальному мышлению появляется во время четвертого периода, выделенного IIrr~I аже, — стадии формалыгых опериций. Она длится с 11 до 15 лет. По окончани1В~~ этой стадии ребенок становится в умственном отношении взрослым человеком 11$ способен к научному мышлению, что Пиажс считает основным критерием зрело61 интеллектуальной деятельности.

Понятие ста11ии, Ilo Пиаже, всегда было больным местом в психологии развя-,з тия. В действительности ребенок в день своего 11-летия пе переходит вгезапно от1

:.;1

стадии конкретных операций к стадии формальных операций. Существует ыно'11 жество индивидуальных и культурных различий, и данные возрастные рамк111 весьма приблизительны. Но тшателы1ый анализ развития конкретного рсбенхз1 также не позволяет выявить резких изменений в каком-либо возрасте. Одиняд~~ способов избежать такого четкого деления — это разбить эти стадии па более мел-::~« кне. Другой способ закл1очается в том, чтобы воспринимать их лишь кзк способ. охарактеризовать то, что, по сути, является последовательным и постепснныПГГ~~ процессом. Спглер (Siegler, 1996) привел доводы в пользу того, что при тщатель;:-'1 цом анализе когнитивное развитие предстает как последовательный и постелен-1 ный процесс. Он характеризует концепцию стадий как «миф о чистых периодзхь"]

Помимо анализа самих стадий не менее важен сделанный Пиаже анализ вы > полнения специальных заданий детьми, находящимися на разных стадиях развя« тия. Этот анализ выполнения заданий предоставляет эмпирический материал для~1 широкой и абстрактной характеристики стадий, выделенных Пиаже. Возможно;:~ наиболее известным примером его анализа заданий является исследование сохра4 пения, которое мы обсудим ниже.

1

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 401. Читать онлайн