ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 363. Читать онлайн

3ЕЕ Глава т1. Структура языка

ехали в страну, и результатами теста по английской грамматике. Как можно уви-: деть, имеется спад показателей у людей, которые приехали в Америку после нри. '! мерно 8 — 10 лет. Таким образом, хотя мнение о том, что изучение языка у млад-.:; ших детей происходит быстрее, и неверно, лучшее владение языком действитель- '' но будет достигнуто теми, кто начал изучать язык н более раннем возрасте.

Большинство исследований влияния возраста на овладение языком естествен-:.;: ным образом подразумевает вторые языки. Ио Ньюпортом и Cynazrna (Newport т~ .'': SupaBa, 1990) было проведено интересное исследование овладения родным языком. Опи рассматривали овладение глухими детьми американским вариантом,.:' языка жестов, которым овладевают в юношеском или взрослом возрасте. Глухих'':, детей говорящих родителей иногда не обучают языку жестов до достаточно по'- ',: зднего возраста, и поэтому они не овладевают никаким языком в ранние годы сво-,.' ей жизни. Взрослые, овладевшие языком жестов, в конечном счете хуже владе|ст -'; им, чем люЛи, научившиеся ему в детстве.

Примерю в десятилетнем возрасте дети начинают терять способность овладения новым языком до высокого уровня.

Языковые универсалии

Хомоки (Chomsky, 1965) доказал, что в основе овладения языком лежат особые,'.:,' врожденные механизмы. В частности, on утверждал, что количество формальных ';. возможностей естественного языка настолько велико, что его изучение было бм ': невозможным без обладания определенной врожденной информацией о возмож- ' ных формах естественных человеческих языков. Формально можно доказать, что;;: утверждение Хомоки верно. Несмотря на то что более детальный анализ выходит '. за рамки этой книги, обратимся за помощью к аналогии. С точки зрения Хомскн, ':,-': проблема состоит в том, что дети начинают изучать грамматику родного языка, ':.: опираясь только на примеры произношения. Задачу можно сравнить с попыткой ', найти в куче второй носок (язык). Можно использовать различные свойства (про- .:: изношение) носка для того, чтобы определить подходящий. Но если куча носков,'.,': довольно болыпая и носки почти одинаковые, то задача становится певыполнн- .''~ мой. Подобным же образом, формально возможные грамматические системы до-.':! статочпо похожи друг па друга, чтобы сделать невозможным изучение какого '' либо формального языка. Но поскольку изучение языка является очевидным,';, фактом, мы должны, согласно Хомоки, иметь специальное врожденное знание,:,. которое позволяет существенно ограничить количество возможных грамматиче-..":;:, ских систем, которые мы должны принимать во внимание. В аналогии с носком„::~ это было бы похоже на то, что нам заранее известно, в какой части кучи искать":-': носок.

Хомоки предполагает, что существуют языковыеуниверсалии, которые ограни- ',:.. чивают возможные характеристики естественного языка и естественной грамма-;:.„.' тики. Он допускает, что дети могут выучить естественный язык, потому что вла-':~ деют врожденным знанием этих языковых универсалий. Язык, который их нару-',:.'т шает, было бы просто невозможно выучить. Это означает, что есть гипотетические,'] языки, которые ни один человек не смог бы выучить. Языки, которые возможно "~ выучить, называются естественными языками.

*'з ]

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 363. Читать онлайн