ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 362. Читать онлайн

Овладение языком ЗЕ5

Критический период овладения языком

Существует мнение, что маленькие дети, по-видимому, овладеватот вторым язы'. ком намного быстрее, чем старшие дети или взрослые. Из этого делается вывод, ' что существует определенный критический период, от 2 до примерно 11 лет, когда изучение языка дается легче всего. До недавнего времени это мнение основывалось на наблюдениях задетыми разных возрастов и взрослыми в новых лингвистическихх сообществах, например когда семьи переезжали в другую страну в ре' зультате корпоративной командировки или когда иммигранты приезжали в страну на постоянное жительство. Говорят, что маленькие дети быстрее привыкают к новому языку, чем старшие дети или взрослые. Но между взрослыми, старшими детьми и маленькими детьми существуют большие различия в количестве лингвистического опыта и в ero характере (например, навыки вести разговоры о цепных бумагах, истории или компьютерных играх), а также в желании учиться (McLaughiin, 1978; Nicia, 1971). Тщательные исследования ситуаций, в которых контролировались эти факторы, обнаруживали положительную зависиъюсть между возрастом ребенка и темпом лингвистического развития (Ervin-Тпрр, 1974): То : есть старшие дети (старше 11 лет) учатся быстрее, чем младшие.

Несмотря на то что старшие дети и взрослые могут вначале осваивать новый ' язык быстрее, чем младшие дети, rro-видимому, опи ве постигнут в итоге такого же высокого уровня владения тонкостями языка, например в фонологии и морфологии (Liebemnan, 1984; Newport, 1986). Так, способность научиться говорить на втором языке без акцента с возрастом значительно ухудшается (Oyama, 1978). В одном исследовании Джонсон и Ньюпорт Johnson Ь Newport, 1989) изучали уровень владения английской речью, ilocmrrróòûé корейцами и китайцами, как функцию возраста, в котором они приехали в Америку. Все они жили в США примерно 10 лет. На рис. 11.5 показана связь между возрастом, в котором они при-

270 m 250 ~Я 240 I_#_

230 v 210 Уроженец США 3-7 8-10 11-15 17-39

Возраст, в котором человек приехал в США Рис. 1! .5. Свюь между возрастом, в котором человек приехал а США, и общим количеством очков, набранных в тесте грамматики английского языка (Johnson а Newport, ! 989.

Воспроизведено с разрешения Academic Press)

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 362. Читать онлайн