ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 361. Читать онлайн

334 Глава 11. Структура языка

Так как дети получают мало указаний о природе языка и игнорируют большш1-',':: ство из тех, что получают, их учебная задача состоит в индукции — они должны': усвоить, что является приемлемыми выражениями в их языке из выражений, ко"; торые они слышат. Это очень сложная задача даже в идеальных условиях, а дети::". редко действугот в идеальных условиях. Например, дети слышат грамматически' правильные предложения в смеси с неправильными. Как они избегают заблужде-' ний, вызываемых этими предложениями? Некоторые родители и воспитатели ста-"," раются сформулировать свои высказывания, обращенные к детям, просто и ясно,.;':, Этот вид речи, подразумевающий использование коротких предложений с усилен-'.; ной интонацией, называется «материнским языком»' (Бпотч & Ferguson, 1977),';-" Хотя не все дети пользуются таким преимуществом, они все же осваивают род-:: ной язык. Некоторые родители разговаривают со своими детьми только «взрос-'.:. лыми» предложениями, и дети заучивают их, как зто происходит в племени калули, которое изучал Шиффлин (Schieffelin, 1979); другие родители не говорят со'' своими детьми вообще, а они все равно осваивают язык, слушая речь взрослых": (Неа()г, 1983). Более того, среди типичных родителей нет корреляции между сте-:;:,; пенью использования <материнского языка» и скоростью развития речи (Gleit-':-:!, man, fsfcwport, Ь Cleitman, 1984). Итак, качество поступающей информации не.'.-'. может быть решающим фактором.

Другой любопытный факт заключается в том, что дети, по-видимому, способ- '., ны осваивать язык при полном отсутствии поступающей информации. Голдин-Ми',1 доу, Батчер, Майглэндер и Додж (Goldin-Meadow, Butcher, Mylander, 8 Dodge, 1994): исследовали глухого ребенка, имеющего говорящих родителей, которые решили,',; обучить ero губным методом. Глухим детям очень сложно учиться говорить, нодо-'.::,'' вольно просто оснаивать язык жестов, который является чостаточно изящным. Не- в смотря на факт, что родители ребенка не обучали его языку жестов, он разработал:.: свой собственный язык жестов лля общения с родителями. В этом языке у него бы-.'. ' ли существительные и глаголы, OH также разработал свою морфологию для обозна-:- ченияя синтаксических ролей. Таким образом, вполне вероятно, что дети рождают-':.: ся со склонностью к общению и неизбежно будут осваивать язык, неважно какой::.

Сам факт того, что маленькие дети успешно осваивают язык почти в любых- условиях, использовался как доказательство, что способ, которым мы изучаем'.' язык, должен какилг-нибудь образом отличаться от способов приобретения дру-.;",.: гих когпитивных навыков. Также указывалось на то, что дети успешно изучают'., свой родной язык патом уровне развития, когда их общие интеллектуальные спо-,:", собности еше слабы.

Дети усваивают язык в очень раннем возрасте, пользуясь лишь незначительным количеством прямых инструкций.

' «Материнский язык» (mech«res«) — форма разговора матери с малеггыгим ребенком, характеризую-'!1 шля«я постоянными повторами, уцрон!енной грамматикой, подчеркнутой интонацией и и«пользо-'„" ванием уменьtllufs ILIILlx форм (например: «посмотри ца собачку) Вилнгг~ь собачку? Это собачка)ь);:-'! нри атолг так ке отмечаетея теаленцня уточнить нзи комментировать сказа~вот ребенком. Иногда „., подобная форма разговора с маленькими детьми отмечается н речи отцов (fetherese) и людей, yx»,'З жиааюших за детьми (бабушки, дедушки. наныги) Главное назначение — обучение ребенка основ- Г ным функциям и структуре языка. — r)puìe«. нерее.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 361. Читать онлайн